新课标　人教版小学数学三年级下册《年月日的练习》教案

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1、新课标　人教版小学数学三年级下册《年月日的练习》教案教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第46-51页。教材简析这部分内容是对本单元内容的全面回顾整理和自我检测。通过解决问题，全面了解学生对本单元知识技能的掌握情况和解决问题能力的发展情况，为“丰收园”的全面评价提供依据。教学目标1、通过情境图提出问题、解决问题加深巩固年、月、日的有关知识。2、培养学生运用知识解决实际问题的能力，提高学生的思维水平。3、感受数学与生活的密切联系，培养学生懂得感恩、学会感恩的品质。教学过程：【课前谈话】脑筋急转弯师：早就听我们三.一班的同学聪明、机敏、灵活、大胆。耳听为虚，眼见为实

2、，老师想在这里当着这么多老师的面见证见证，怎么样？生：好！师：先来个脑筋急转弯，请听题：请看这是什么？（老师高举手指指向上方。）————手指第一个登上月球的中国姑娘是谁？————————嫦娥闭着眼睛也看得见的是什么？——————————黑暗师：看来你们的智商真的名不虚传！猜谜语师：喜欢猜谜语吗？再来个谜语怎么样？生：喜欢师：有个宝贝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮。生：日历（或年历）师：你怎么知道是日历？（生众说纷纭）师：看来理由都挺充分。你知道具体有多少件衣服吗？生答：365件或者366件。师：为什么呀？生答：平年有365天，闰年有366天。师：看来你们知道的

3、可真不少！师：其实数学学习特别需要我们拥有一双发现的眼睛去观察，还要学会倾听——安静的思考！师：你们能做到吗？不是用声音，请用眼睛和坐姿告诉老师。[设计意图]通过与学生的交流在轻松的氛围中拉开本节课的序幕，引领学生进入一个熟悉的情境，为后续学习活动做好铺垫。上课，师生问好。一、情景导入，回顾再现侦察故事师：再来听个故事怎么样？生：好师：老师给大家讲个侦探故事，请认真听。故事发生在1998年的3月7日，有一通缉犯，尽管他整了容，变了模样，可还是被检查证件的警察一眼识破，当场抓获。（课件出示情境）师：你知道是什么原因吗？（课件凸显：“1998年2月29日”）学生独立思考，可互相交流后举手

4、回答。生：因为1998年是平年，平年的2月只有28天，不是29天，所以他的那张签证是假的。……师：同意他的判断吗？生：同意师：看似简单的数学小知识，却帮助警察叔叔轻轻松松抓住了罪犯！师小结：刚才的猜谜语和侦探故事，都用到了我们上一节课学习的有关年月日的知识。（板书：年月日）师：谁能说一说，刚才你是怎么判断1998年是平年的？（板书：1998）（计算、经验、根据已知闰年推断三种，不必强求，都很直观）生1：1998除以4，有余数。（鼓励学生说完整）师：用年份除以4是一种方法，还有不同的方法吗？生2：98÷4，直接用年份的后两位数除以4就可以了。（★课前询问，了解学生）师：你们的方法真简便

5、！师再出示：2100年，是平年还是闰年？怎么判断？生1：2100÷400生2：21÷4，直接去掉末尾两个0，再除以4就可以了。师：这么简便的方法，你们是怎么知道的？（生答，通过家长教，课外书，老师辅导等等。）师：关于年月日，你还掌握了哪些知识，又是用什么方法记忆的？生1：用歌诀，简单介绍师：还有不同方法吗？其他生相互补充，并适当展示记忆方法。一生用拳头数，及时指正二月不是小月，而是平月。师：看看老师的记忆方法。（课件展示：歌诀）自读两遍！生读歌诀师：关于歌诀，你想给大家解释点什么？（或“特别提示”、或“提醒”）生1答：“腊”就是12月，生2：“冬”就是11月师：还有强调吗？生：“再把

6、一日加”……师强调闰年再把一日加，加在哪个月？（二月），这年闰年二月多少天？全年多少天？小结过度语：师：看来同学们对年月日的知识掌握得很好，下面就让我们一起乘坐时光列车，开始我们的爱心之旅！[设计意图]通过简单回顾年月日的知识，并适当介绍判断平闰年的简便方法，引导学生适度构建知识情境，为后续学习活动做好铺垫。二、分层练习，强化提高1、送小鸟回家师：几只贪玩的小鸟过于留恋春光的明媚，忘了回家的路，你能把它们送回家吗？（课件显示）19802005200020041900先观察，后单个回答并适当说明判断的理由即方法。很多同学用到上面介绍的简便方法：80÷45÷420÷44÷419÷4师：迷

7、路的小鸟被我们顺利送回家了，高兴吗？生：高兴！2、猜生日（课件出示生日场景）师：请看，他们在干什么？生：过生日。（课件出示问题）师：问题出现了，猜猜看！答案写在一号答题卡上。并在小组内互相说说你是怎么猜想的？（准备答题卡：一号）姓名生日小刚：我的生日和植树节是同一天！月日小明：我的生日是八月的最后一天。月日小华：我的生日是第二季度的第一天。月日小美：唉！我4年才过一个生日。月日展示汇报结果，说说各自的想法。（根据学生的回报，课件随时展示结果）师重点强调：对