浅谈中学数学课堂有效问题的设计

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1、浅谈中学数学课堂有效问题的设计.内容摘要：设计具有科学的、创造性地中学数学课堂教学提问，营造轻松和谐的教学氛围，激发学生的思维火花，培养学生的创新能力，提高教学质量。探索掌握数学学科课堂提问的策略，实现课堂提问的有效性，改变教师传统的教学方法，努力培养学生的实践能力和自主、合作的学习能力。因此，为努力实践新课程的理念，提高课堂教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，课堂上有效问题的设计成为当前课程改革的关键。本文从四个方面谈一下数学课堂有效问题的设计。关键词：数学问题设计古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了问

2、答式教学的先河。他创造的“问答式教学”就是教学的雏形。所谓问答式教学，就是教师围绕一定范围的内容，根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，由学生作出回答。其主要目的是启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出问题的正确解决办法。教师根据教学内容提出问题，并且对提问的问题有所暗示，启发学生思考。如果学生回答得不正确，教师也不马上纠正，而是针对学生的错误认识提出补充问题，使学生意识到自己的错误，并自觉地加以纠正。皮亚杰式的提问是近年国外教育界流行的教学方式，强调为学生设立自

3、己学习和发现的环境，反对给学生现成知识和现成答案的做法。这种提问方法有助于产生思考时的非平衡状态，帮助他们感知和思索他们所相信的知识未必是正确的，从而在顺应和同化新信息的同时获得认知和思维的发展。美国教育家杜威提出：“教育就是教会学生适应社会、适应生活。”美国提倡的教学是以学生为中心，在“做”中学，在“学”中做，学生面对的是实际社会生活，从而提出了“问题教学法”。美国著名教育家布鲁纳倡导的“发现法教学”体现了通过教师提出要求、解决或研究的问题，创设问题的情境，使学生面临矛盾，产生疑惑，明确探索的目标或中心，教师

4、带领和指导学生进行探索和发现的过程。课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。苏联教育界倡导的一种教学方法，就叫问题教学法，已成为有世界影响的教学方法之一。问题是思维的向导，课堂提问是课堂教学实践的催化剂。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高课堂教学效率。有效教学设计。任何有效教学总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师需要在“上课”之前作好准备。这

5、种准备活动最初称为“备课”，后来发展成系统的“教学设计”。教学设计只是教学行为的一种备择的教学方案。它需要借助于一系列“教学行为”实现教学方案的理想和价值。下面我从以下几个方面谈谈中学数学课堂有效问题的设计1、围绕兴趣设问。问题的情境是指教师有目的、有意识地创设各种情境，以促使学生去质疑问题、探索求解，创设问题情境的最大优点是使学生更容易突破难点。创设问题情境是为了激发学生学习的兴趣，提高学生探究问题的欲望，促进学生的思维，有利于教师教学内容的展开。案例1：在教学函数概念时，教师跟平时一样走进教室，上课开始，教

6、师说：“我们是住宿学生，爸爸、妈妈会给我们准备一些钱，你们每个月花多少钱心里有数吗？就拿早餐来说吧，一个饼子5角，两个饼子多少钱？学生答：一元，那么一个月的早餐费是多少？这时，教室里热闹起来，同学们开始展开讨论，气氛异常热烈。在这种情况下，教师已激起了学生探究欲望，再引入变量等函数概念，就显得非常容易。案例2：在教等腰三角形的三线合一性质时，由于学生住校，自己没有办法准备纸，上课时我给每个学生发一张白纸，按照要求折出一个等腰三角形，然后将等腰三角形的两腰重合，观察重合的线段和角，你能发现等腰三角形的性质吗？通过

7、一张对折后的纸片，让学生体会这一过程中线段和角的等量关系，进而引出等腰三角形三线合一性质，同时学生又牢牢记住这一实验的场景，有助于实现感性认识到理性认识的提升。案例3：在教特殊四边形时，因为几何问题的学习对于我们学生来说是个难题。我设计了这样一个问题，你知道动物中的数学“天才”吗？同学们的情绪高涨，个个抢着回答：蜘蛛、丹顶鹤、蜜蜂、珊瑚虫等，动物能够造出特殊的图形，这些图形到底有哪些特性，今天我们通过学习菱形了解期中的一些奥秘。这样设计使学生在感悟大自然美景的同时走进了数学课堂的学习活动，营造了现实而富有吸引力

8、的学习环境，激发了学生学习数学的兴趣。2、围绕教学重点设问。教师备课时要精心设计课堂提问，为了突出教学重点，通过有计划地提出新颖独到的问题，激发学生思考问题和解决问题的积极性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的积极性与参与性，它能培养和提高学生探究问题的热情和能力。例如，在学习“一次函数”时，为了使学生会根据已知信息写出一次