苏教版三年级数学下册第一单元教案

《苏教版三年级数学下册第一单元教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第一单元除法第一课时教学内容：p.1、2。教学目标：1、使学生理解并掌握整百数除以一位数的口算方法、三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除）。2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法。3、在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习惯，提高计算的正确率。教学重、难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。教学准备：光盘教学过程：一、学习例1：1、今年是鸡年，我们一起去参观一下养鸡场。（光盘演示例1）把你看到的，用数学语言说一说。（学生回答，老师注意适当地引导组织语句。）（图上只能看到：整齐地排列着3排鸡笼，还有3排鸡蛋。

2、）问：利用这些信息你能解决什么数学问题吗？补充信息：一共有600只鸡，现在你想知道什么问题？（平均每层有多少只？）2、会解答吗？说给同桌听交流：600÷3是什么意思？算的时候你是怎么想到200的？（注意发现学生合理的算法，尽管要注意算法多样化的问题，但也不要太刻意。其中书上的第2种算法可能对后面的计算更有启发，要引导学生多说。如果有说第3种算法的，那可以及时地把p.2的第1题拿出来让学生做掉，做完后，交流答案并说说自己从中发现了什么？老师在学生回答的基础上引导学生认识：整百数除以一位数，可以看成几个百除以一位数，这样就相当于是在做一位数除以一位数，只是在后面别忘了加两个“0”，这样算

3、可以使计算更快。）二、学习例2：1、说常识：（1）、养鸡场养的鸡主要有2种，一种是肉鸡，我们吃它的肉；还有一种是蛋鸡，我们吃它的蛋。那图里的这些鸡是什么鸡？（蛋鸡）（2）、鸡生蛋，也有它自身的规律，你大胆猜一下，这600只鸡一天可能会生多少个蛋？指出：事实上鸡不可能每天都生蛋，所以不会等于甚至超过600个；也不能都偷懒，那样养鸡的人就亏大了。所以可能生400多或者500多都是合理的。2、继续出示：这些鸡2天共生产鸡蛋986个，平均每天产多少个？读信息后，一起列出算式，指名说说为什么要用除法。板书：986÷2第一步：估计现在根据这个算式，你再来估计一下600鸡平均每天下多少蛋？并说明理

4、由。2、估计只是解决了一个大概是几百多的问题，那第二步就是算了。板书竖式（略）问：这里的被除数是三位数，你认为该怎么算？（先算百位上的9除以2）老师有意把后面部分遮去，就让学生算9除以2部分，算到商4，问：4写在哪里？为什么？（先继续把后面的遮起来说，在不遮的说。后者在说的时候就要强调：9个百除以2，得到的是4个百，所以4要写在百位上。）你会接着算吗？学生自己完成在书上。做完后，同桌互相检查。请学生说说你有没有发现自己或是同桌的错误的地方？请大家一起说说道理。3、我们平时做作业可没人帮着检查，所以我们该怎么办？指出：要养成验算的好习惯。怎么验算呢？请大家写出验算的竖式。小结：观察黑板

5、上的除法竖式，你觉得和我们上学期学的有不同的地方吗？（特别长）怎么会特别长的啊？（这学期学的除法是三位数除以一位数，在用竖式计算的时候要分三步除：百位、十位、个位。）而且在算之前，先要估计得数可能是几百多，算之后还要验算自己的得数是否正确。这样才能提高我们的计算正确率。三、练习：1、完成书上的p.2第2题。做之前问：这4道题有什么不同的地方吗？提醒学生：这些“□”是提醒大家注意写数的时候要写对位置，不能不按规矩，该在什么位置就只能写在什么位置，你能做到吗？请大家认真完成再交流。2、讨论第5题：先让学生自己读题，读完了问：你能解答吗？试试看。把你的想法与你座位周围的同学交流一下，你们的

6、解答方法一样吗？结论一样吗？全班交流。（注意这道题可以从不同的角度来解释）四、布置作业：p.2第3、4题。课后小记：这节课是本学期的第一节数学课，学生的精神状态很好！在课堂上有一些小小的收获。1、在开始观察养鸡场的图的时候，有学生说：每排有13只鸡。马上有学生指出：不对。最左和最右画得很淡，意思就是还有很多，类似与“……”。我觉得学生能细心的观察图，这点很好，而且语言表达准确、到位，课堂上这方面需要及时地注意。2、在说例1的口算方法的时候，第1种方法没人说，主要说了这3种（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就变成了“200”。我引导学生认识：此时的6已不是我们平时所认

7、识的的6，而是6个百，所以除得的是2个百，要在2的后面加2个“0”（2）受上面的启发，有学生提出：看成60÷3=20，这是把600看成了60个十在除，所以得到的是20个十，在20的后面加1个0即200。我觉得这种说法也非常好，在后面学的首位不够除的时候就会用的。（3）乘和除是好朋友，想200×3=600，也可以算出结果。3、介绍一些鸡的常识学生很感兴趣。我平时很注重让学生多了解各方面的常识，这样慢慢积累之后，就可以对以后一些更为复杂的问题的结果养成一种初步