2014年新课标人教版五年级语文上册第三单元学案

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1、长宁学区五年级语文上册第三单元导学案教材分析本单元《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。人与自然的关系。本组教材的几篇课文是在四年级学习说明文的基础上，延伸与发展的。四年级下册“大自然的启示”通过《自然之道》《蝙蝠和雷达》等课文的学习，激发了学生探索大自然的兴趣。本学期在此基础上要求学生学习说明方法，体会作者准确地用

2、词、形象地表达，并把学到的方法运用到自己的文章中去。对学习方法，学习能力的要求是环环相扣，螺旋上升的。学情分析五年级的学生喜欢探究未知世界，喜欢想象，喜欢新的科学技术。他们正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，根据学生思维发展的规律，我们在教学中，要鼓励学生在讨论和交流中敢于发表自己的看法，做出自己的判断。对于说明文的方法让学生由感受到表达到初步运用。导学目标1．会写18个生字，会认23个生字。2．能正确流利有感情地朗读课文，通过朗读、默读、背诵，把握课文主要内容。3．了解一些科学知识，有探索自然、科学

3、奥秘的兴趣，有勤奋学习的自觉性。4．学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。X

4、k

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8、mwWw.Xkb1.cOm5．利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面，努力提高科学素养。导学重难点重点学习并掌握说明文的结构、内容要点、说明方法(列数字、举例子、作比较、打比方)，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。难点学前准备教师查找相关资料，准备多媒体课件学生查找有关鲸、松鼠、新型玻璃、灰尘的资料学时分

9、配9、鲸2学时10*、松鼠1学时11、新型玻璃2学时12*、假如没有灰尘1学时口语交际习作三3学时回顾拓展三2学时9、鲸主备人：张鹏辉审核人：授课人：导学目标知识与能力1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识。过程与方法通过自主学习、合作交流认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。情感与价值培养爱自然爱科学的情感。wWw.X

10、kb1.cOm重难点重点学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。难点弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。学前准备教师多媒体课件学生查找有关鲸的资料导学流程导案学案导入感知1、结合课件提示并板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。2、引导学生整体感知课文。一、情境导入：出示多媒体课件——在宽阔的海面上，各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出水面。在海中有一种比大象大得多的动物，知道是什么吗？二、你对鲸了解多少？预习探究预习任务：1、自学生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解鲸的形

11、体、种类、进化过程和生活习性。导合作交流1、引导学生自主探究，独立思考，在相关语段批注；小组交流，形成共识，小组长总结归纳。1、自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。2、认识生字后，再读一遍课文，看看哪些词语的意思不理解的，就把它画出来。学流程2、教师巡视指导，关注学生自学状态及参与度。3、自读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。4、默读课文，边读边思考，你对鲸有哪些了解？展示汇报指导交流，适当纠错、点拨。我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真听

12、，并能认真倾听，并能补充和质疑。总结巩固指导归纳搜集的有关鲸的资料，进行整理。1、课后上网或资料了解有关鲸的知识。2、请同学借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍。达标测评1、A、辨字组词。2、鲸（）哺（）肺（）胎（）3、凉()捕（）柿（）始（）4、B、说说课文是从哪些方面介绍了鲸的?你最感兴趣的是什么？板书设计http://www.xkb1.com9、鲸主备人：张鹏辉审核人：授课人：导学目标知识与能力了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。过程与方法通过自主合作探究认识列

13、数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。情感与价值激发探索海洋动物的兴趣，培养热爱大自然、热爱科学的情感。重难点重点认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。难点认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。学前准备教师学生导案学案导学流程合作交流1、小组讨论交流，课文用了哪些说明方法，并用横线在文中画下来。1、引导学生自主探究，独立思考，在相关语段批注；小组交流，形成共识，小组长总结归纳2、教师巡视指导，关注学生自学