北师大版二年级语文上册第五单元教案

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1、课题：小猫咪穿鞋子第一课时（授课时间：月日）教学目标1、认识生字12个。会写生字8个。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点1、认识生字12个。会写生字6个。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点理解小猫咪不能穿鞋子教学过程一、启发谈话，揭示课题你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？那是一只怎样的小猫呢？（生答略。）今天，我们再次走进童话王国，一起来认识一只小猫咪。（多媒体出示一只穿了鞋子的小猫咪。）看这只小猫咪与我们平时看到的猫咪有什么不一样？（生：穿鞋子了。）这节课我们就一起学习《小猫咪穿鞋子》，请同学们跟我一起齐读课题。读完课题你想知道什么呢？

2、http://www.xkb1.com二、初读课文，读准字音。1、提出初读要求：（1）借助拼音自由读课文，达到读准字音、读通句子的目的。（2）把生字用自己喜欢的符号画出来。（3）给自然段标上序号，思考：课文讲了一件什么事？2、按要求进行初读（老师巡回指导）。1、检查读书情况。（1）重点检查几个词的读音。（2）按自然段轮流读课文，重点纠正朗读中的错误。（3）用一、两句话说说课文讲了一件什么事。三、理解内容，深入体会1、学习第2自然段。（1）自由读课文，思考：小猫咪穿上鞋子，在院子里都遇到了谁？快到课文中找一找。（2）小猫咪穿上鞋子，在院子里都遇到了谁？快到课文中找一

3、找。（3）指导学生朗读课文。学习3、4自然段。（1）公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗是怎么回答的呢？同桌分角色读对话，重点理解4个小动物脚的作用。（生回答问题，师板书小动物脚的作用。（2）分组读文，在文中寻找答案。（老师巡回查看）（3）代表汇报，集体交流。（4）比较句子，体会带点词的用法。（5）指导朗读。（突出重点词语）四、总结全文1、通过学习课文你有哪些收获？2、老师总结课题：小猫咪穿鞋子第二课时（授课时间：月日）教学目标：1.通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身特点出发、不能盲目学样。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识9个

4、生字和部首“革”，会写10个生字。教学重、难点：1.读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪穿鞋子的原因。2.有感情地朗读课文，特别是文中的对话。3.学会书写10个生字和部首“革”，注意“鼠”，“再”等的写法。教学过程：一、谈话激趣，设疑导入新课标第一网你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？那是一只怎样的小猫呢？（生答略。）今天，我们再次走进童话王国，一起来认识一只小猫咪。（多媒体出示一只穿了鞋子的小猫咪。）看这只小猫咪与我们平时看到的猫咪有什么不一样？（生：穿鞋子了。）这节课我们就一起学习《小猫咪穿鞋子》，请同学们跟我一起齐读课题。读完课题你想知道什么呢？（生：小猫咪为什么要穿鞋

5、子？他穿上鞋子后又发生了什么？结果怎样呢？）二、初读课文，整体感受1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.同桌互读课文，划出自然段，互相纠正字音。3.认读要求认的生字。4.再次指名读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？三、品读课文，自主感悟a)学习第一自然段。（1）自由读课文，思考：这段有几名话？写了什么内容？（2）指导理解“羡慕”、“好奇”、“好容易”等词语。猜一猜小猫咪自言自语说了什么羡慕的话？（1）用“因为……所以……”的句式来说一说这段写了什么内容。（生：因为小猫咪羡慕人们穿着鞋子，所以他也好奇地穿上鞋子。）a)学习第二到十八自然段。（1）小猫咪

6、穿上鞋子，在院子里都遇到了谁？快到课文中找一找。（多媒体出示：小猫咪遇到了（）、（）、（）、（）。学生回答时教师随机贴上动物图片。）（2）自由读课文，标出小猫咪说的话。指导学生读小猫咪反复说的两句话：“这鞋子好看吗？”（高兴。）“那你怎么不穿鞋子呢？”（疑问。）想一想小猫咪心里是怎么想的？指导朗读，读出高兴、疑问的语气。（3）公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗是怎么回答的呢？同桌分角色读对话，重点理解4个小动物脚的作用。（生回答问题，师板书小动物脚的作用。）（4）小组内分角色读，师读旁白。指导理解“连连点头”、“连忙”、“伸着脖子”、“摇着尾巴”等动作，想象画面。（5）刚

7、才老师读旁白时不知大家注没注意到这几个小动物边说边做的动作，你能戴上头饰，用边说边做的动作演一演吗？（每个组推荐最佳扮演者上台展示，然后师生评议，生生评议。）（6）小猫咪听了动物的话是怎么想的，怎么说的？“指导学生读出高兴、得意之情。”四、仿写对话，拓展延伸小猫咪边说边走，也许走出了院子，他又会遇到谁呢？看屏幕动脑筋想一想，说一说。多媒体出示：小猫咪又问（）：“这双鞋子好看吗？”“好看！好看！”（）回答。“那你怎么不穿鞋子呢？”“（）。”五、一语道破，揭示要点b)学习第19、20自然段。（1）猫咪为什么再也不想穿鞋子了？（2）指名朗读妈妈的话，理解“听诊器”一词。

8、（3）齐读