七下《散文两篇(《春》《春风》)》

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1、散文两篇(《春》《春风》)教学目标1.学习通过五官感觉细致描写景物的方法。2.学习抓住景物特点描写景物的方法。3.学会在景物描写中抒发情感。4.学习运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。5.整体感悟作者对春天的热爱、歌颂和赞美之情。教学重点、难点1.领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描写景物的方法。2.缘景悟情,感受散文的语言美。3.了解对比、抑扬写法的作用。教学安排三课时教学过程导入:大自然是丰富多彩的。春夏秋冬,风花雪月,展现的是姿态各异的大千世界。古往今来,人们欣赏着大自然的美景,吟咏着大自

2、然的伟大,创作了许多写景名篇。《春》一、学生朗读全文,要求:1、提出预习中不能解决的问题。2、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天,读后分分看,哪几节写什么。注意正音:巢cháo应和hè酝酿yùnniàng晕yùn第1节:迎接春天。(第一段)第2至7节:描绘春天。(第二段)第8至10节:歌颂春天。(第三段)二、讲读体会:1、第一段:迎春。(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确,

3、告诉我们春天还未来到。(2)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。2、第二段:绘春。春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。(1)总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么?没有一个例外。“然”,是词尾,表示状态,样子的意思。(2)第2节。总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?山、水、太阳的脸。朗润:明朗,润泽。水涨zhǎng“朗润”“涨”“红”,非常准确地描绘

4、了春天的山、水、太阳。背诵第2节。(3)第3节写小草,写得很细。从哪些方面写的?哪些词用得特别好?钻,写生命力。嫩,写质地。绿,写颜色。……满是的,写范围。软绵绵,写姿态。“钻”,用得非常好,写草的旺盛的生命力,人盼望着春天,草从泥土里钻出来,盼望春天。草好,人欢乐。朗读、背诵。(4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。眨zhǎ赶趟儿:争先奔赴目的地的意思。写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好,哪个词?“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹

5、”。为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。朗读、背诵。(5)第5节写风,写鸟,写牧童的短笛。怎么写的呢?背诵僧人志南的诗句:“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”写风的“抚摸”,风的芬芳醒郁,鸟的呼朋引伴,短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音,轻风流水的声音,牧童短笛嘹亮的声音应和着,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落。(5)雨中的景色描绘得同样十分

6、动人,先写雨的形态,再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?朗读第6节,开展想象。“绿得发亮”“青得逼你的眼”,把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。(7)第2到6节着重写景,第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。一年之计在于春:“计”,计划。一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。工夫:时间。第7节,体会:寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好

7、的美景。(8)小结:这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘动绘静,语言非常生动。比如说,写草的生命力,用“钻”;写热烈的气氛,用“闹”:写小草的青,用“逼”。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。3、第三段:颂春。(1)朗读8、9、10节。(2)在绘春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百

8、态、青春活力描绘得十分动人。《春风》一、文学常识:林斤澜:浙江温州人,作家,代表作有《盆景》、《山里红》,是不可多得的优美散文。二、课文分析:第五段是一个过渡段,把前后分成了两部分。第一部分:与江南春天对比,北方的春风让人有意见。这一部分作者先摆出了人们对北方春风的三种意见—

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