华师九上§23.1一元二次方程教案.rar

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1、§23.1一元二次方程教学目标1．知道一元二次方程的定义，能熟练地把一元二次方程整理成一般形式（≠0）2．在分析、揭示实际问题的数量关系并把实际问题转化为数学模型（一元二次方程）的过程中使学生感受方程是刻画现实世界数量关系的工具，增加对一元二次方程的感性认识。3．会用试验的方法估计一元二次方程的解。重点难点1．一元二次方程的意义及一般形式，会正确识别一般式中的“项”及“系数”。2．理解用试验的方法估计一元二次方程的解的合理性。教学过程一做一做：1．问题1绿苑小区住宅设计，准备在每两幢楼房之间，开辟面积为900平方米的

2、一块长方形绿地，并且长比宽多10米，那么绿地的长和宽各为多少？分析:我们可以运用方程解决实际问题.现设长方形绿地的宽为x米，不难列出方程x(x＋10)＝900整理可得x2＋10x－900=0.　　（1）2．问题2学校图书馆去年年底有图书5万册，预计到明年年底增加到7.2万册.求这两年的年平均增长率.分析:设这两年的年平均增长率为x，我们知道，去年年底的图书数是5万册，则今年年底的图书数是5（1＋x）万册；同样，明年年底的图书数又是今年年底的（1＋x）倍，即5（1＋x）(1＋x)＝5(1＋x)2万册.可列得方程5（1＋

3、x）2=7.2,整理可得5x2＋10x－2.2=0.　　　（2）3．思考、讨论这样，问题1和问题2分别归结为解方程（1）和（2）.显然，这两个方程都不是一元一次方程.那么这两个方程与一元一次方程的区别在哪里？它们有什么共同特点呢？（学生分组讨论，然后各组交流）共同特点：（1）都是整式方程;（2）只含有一个未知数;（3）未知数的最高次数是2.二、一元二次方程的概念上述两个整式方程中都只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2，这样的方程叫做一元二次方程）.通常可写成如下的一般形式：ax2＋bx＋c＝0(a、b、c是已知

4、数，a≠0)。其中叫做二次项，叫做二次项系数；叫做一次项，叫做一次项系数，叫做常数项。三、例题讲解与练习巩固1．例1下列方程中哪些是一元二次方程？试说明理由。（1）（2）（3）（4）2．例2将下列方程化为一般形式，并分别指出它们的二次项系数、一次项系数和常数项：1）;2）（x-2）(x+3)=8;3）说明：一元二次方程的一般形式（≠0）具有两个特征：一是方程的右边为0；二是左边的二次项系数不能为0。此外要使学生意识到：二次项、二次项系数、一次项、一次项系数、常数项都是包括符号的。3．例3方程（2a—4）x2—2bx+

5、a=0,在什么条件下此方程为一元二次方程？在什么条件下此方程为一元一次方程？本题先由同学讨论，再由教师归纳。解：当≠2时是一元二次方程；当＝2，≠0时是一元一次方程；4．例4已知关于x的一元二次方程(m-1)x2+3x-5m+4=0有一根为2，求m。分析：一根为2即x=2,只需把x=2代入原方程。5．练习一将下列方程化为一般形式，并分别指出它们的二次项系数、一次项系数和常数项1）;2)2x(x-1)=3(x-5)-4;3）练习二关于的方程，在什么条件下是一元二次方程？在什么条件下是一元一次方程？练习三已知x=0是关于

6、的一元二次方程（k-1）x2+3kx+4-4︱k︳=0的解，求k.四、讨论探索用试验的方法探索问题1中所列得方程x(x＋10)=900的解.方程有几个解？都是问题1的解吗？分析：本题很好地体现了学生实践、探索、交流的理念，教学中必须予以重视。具体过程中可以借助计算器，先确定正数x的范围大致在20—30之间，再一个一个试验，答案为x≈25。4。同样可得方程的另一个解为x≈-35。4。显然，后一个解不是问题1的解。本课小结1、只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的整式方程，叫做一元二次方程。2、一元二次方程的一般形

7、式为（≠0），一元二次方程的项及系数都是根据一般式定义的，这与多项式中的项、次数及其系数的定义是一致的。3、在实际问题转化为数学模型（一元二次方程）的过程中，体会学习一元二次方程的必要性和重要性。布置作业：习题1、2、3