苏教版一年级语文下册21、古诗两首教案

《苏教版一年级语文下册21、古诗两首教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学内容21、古诗两首教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课9个生字，认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。教学重点1、有感情地朗读、背诵课文。2、能正确、美观地书写生字。教学难点指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。教具准备课件课时安排两课时教学步骤目标达成教师活动学生活动第一课时一、课前说说二、学习古诗《锄禾》三、巩固诗意，练习背诵引导学生抓住人物特点仔细看图，使学生从图象中认识到这是“一位古代穷苦老农”。通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生

2、活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音．读通诗句。2、解题：唐代诗人李绅写的。   锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未’是什么意思呢？3、讲读诗句第1句。（l）自读。看图：图上画了什么？（2）看图理解；“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”；汗水。   “汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。（3）这幅图以及第一句诗说明

3、了什么？应该怎样朗读呢？（4）小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。 4、讲读第2句。   “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。（1）自己边读边想；这句诗告诉我们什么？（2）指名说一说。（3）指导朗读。（4）小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。1、用自己的话说说诗意。2．轻声地和老师一起说。3、指名说。看图读诗，读准字音．读通诗句解题自读看图理解这幅图以及第一句诗说明了什么？边读边想说一说朗读1、用自己的话说说诗意。2．轻声地和老师一起说。3、指名说。四、指导写字4．背诵表演古诗．5．

4、这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？ 1．“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。  “午”独体字，与”干”、“牛”相比较．  “粒”左窄右宽。  “辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。2、师范写‘禾、粒、辛、苦”3、生描红、临写。4．背诵表演古诗．描红、临写第二课时一、课前说说：二、指导看图三、讲读诗句引导学生抓住人物特点仔细看图，使学生从图象中认识到这是“一位古代穷苦老农”。在初读的基础上，进行细读朗读，通过读读、议议从而达到理解诗义的目的，一些重点词语让学生比划得来，能表示出情感，说

5、明他们对诗内容理解。         我们吃的粮食来之不易，平时要怎么样做？问：这幅图上画了谁在干什么？1、“春种一粒粟，秋收万颗子。”．   粟：小米。泛指谷拉．   子：这里读第三声，也指谷粒．2、体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易．（指导朗读）3、联系词句，学会扩展成语，积累成语．      春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢？5、学习“四海无闲田，农夫犹饿死。”   四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不

6、种的田地。   犹饿死：还是饿死了。6、指导朗读．   体会“无闲田”与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？看图说话朗读体会联系词句，学会扩展成语，积累成语说一说朗读质疑四、指导写字通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。9、巩固诗意，指导背诵1、收：左窄右宽．  夫：注意撇捺的舒展与平稳

7、。  闲：“门字框”要写得舒展些．2、师范写，生描红，仿写。背诵描红、临写教学流程图课前说说——学习古诗《锄禾》——巩固诗意，练习背诵——指导写字——课前说说——指导看图——讲读诗句——指导写字板书设计：看：锄禾悯农（二）想：辛苦春种一粒粟，来之不易     爱惜粮食秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。教学反思：这篇课文中的两首诗都比较简单，特别是第一首，这是一首脍炙人口的古诗，很多学生早已倒被如流了。所以学生基本上都能比较熟练的朗读和背诵，但在理解古诗的意思上却是个难点，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我

8、在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。在教学中我多采用的是提问的方式，让学生猜意思，进行理解。学生很喜欢这样的学习方式，