七上《羚羊木雕》板块式教学课堂案例

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1、《羚羊木雕》板块式教学课堂案例　　学习了潍坊十中的“小组合作课堂模式”之下的“板块式教学”。尝试上了一堂这样的课，写下来与大家分享，希望大家多提宝贵意见。　　上课之前学生对课文进行了预习。下面是课堂过程。　　［学习目标］：　　①分角色朗读，体会课文的思想感情。　　②是非辩论赛，深入理解文章内容。　　③寻求解决问题的方法，提高思想认识。　　课堂思路三个板块：　　分角色朗读——家庭辩论——问题探究　　［学习重点］：　　在朗读讨论辩论中提高思想认识。　　［学习过程］：　　一、导入新课　　（板书）真正的友谊，十

2、分理智的友谊，是人生中的无价之宝。你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高考验。——马克思　　二、学习过程：　　1、分角色朗读。（板块一）　　说明：课文较长，如果让六七个人一气读下来，只给较少学生提供机会，难以带动全体同学的积极性。　　为了让更多学生参与，进行分组展示性朗读。　　（1）～（17）4人；（18）～（23）3人；（24）～（25）3人；（26）～（38）4人。比比哪个小组读的好。　　说明：学生积极性得到很好的调动，小组内部稍作讨论分工后，出现了争先恐后的场面

3、。　　要求其他学生：　　（1）、听读过程中，理解课文内容。　　（2）、对朗读语气作出评价。　　说明：每个小组朗读后，其他学生稍作评点。评点作用是：不断修正语气处理的失误，揣摩每个人物出场时应有的语气态度。下面准备朗读的小组同学步步受着启发。妈妈的泼辣、严厉，奶奶的无奈，“我”的伤心……人物的神情、语气全读出来了。出现越读越好的局面。下面听的同学，对于课文思想内容的理解也就更深了一步。这为下一环节——辩论赛打下了基础。　　2、家庭模拟场景辩论。（板块二）　　假如，类似这样的事情就发生在你身上，你会怎么做？

4、你的父母会怎么说？想象一下当时的场景，小组进行展示。　　分组展示：　　组1：　　父：你去把那羚羊木雕要回来！（命令）　　女：不去！你不是已经给我了吗？（倔强）　　父：给你是让你玩玩的，也没说让你送人。那么贵重的东西，能买好多钱呢！快去要回来。（生硬）　　女：就不去，给人家的东西再去要多难为情。（噘着嘴，坚持自己的立场。）　　父：这样吧，我给你这支金色的钢笔，你去换回那羚羊木雕，怎么样？（语气有些缓和）　　女：我才不要这钢笔！要换你去换，我可不去。（坚决）　　父：你不去换，那我去！　　学生评论：　　学生1

5、：女儿在坚决维护自尊，不肯破坏珍贵的友情。父亲重财轻义，完全不给女儿面子。　　学生2：这个羚羊木雕那么贵重，父亲的行为也是可以理解的。作为孩子，不要一味固执，应该坐下来好好谈谈。　　组2：（这个组进行了创造性表演）　　儿：（喊道：）我要把那“笔记本”给要回来！　　母：孩子，别要了……会破坏了同学之间的友谊。当初为什么给人家的？　　儿：当初……那是一时冲动，现在，我又反悔了。（不懂事的样子）　　母：孩子，可不能为了一件东西伤害了同学之间的友谊。妈妈小时候就是因为不注意团结同学而从小就很孤独。你可要三思而后

6、行啊！（语重心长）　　儿：我不管！我只要我的“笔记本”。（蛮横无理，跑下。）　　（换场景）儿子与同学妈妈。　　儿：阿姨，你儿子抢了我的“笔记本”！　　阿姨：是吗？（吃惊）看我不揍他！　　（儿子回来了，另一学生上。）　　同学：（委屈地）是他送给我的……　　儿：是他抢了我的。（恶人先告状）　　同学：不是……（有口难辩）　　阿姨：还不快还给人家！小心我揍你！　　学生评论：　　学生1：这是个重义轻财的妈妈，现身说法，非常希望儿子能与同学建立真挚的友谊。而这个儿子，却很不领情，而且撒谎，不诚实，在长辈面前也没礼貌

7、。学生2：要是在生活中，这个孩子真的这么做的话，是不会获得真正的友谊的。　　3、问题探究。（板块三）　　（1）女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？　　（2）作者的感情倾向是怎样的？课文的思想感情怎样理解？　　（3）怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？　　（4）本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑，作者是怎么布局的？写了祖孙三代，一家四口，人物是怎样巧妙安排的？（写法探究）　　学生围绕以上几个问题，展开了热烈的讨论。　　学生1：大人和孩子都应该退一步想想。大人要站在孩子角度，

8、替孩子想，就不会逼着孩子去要那羚羊木雕；孩子呢？也要退一步，替父母想想，贵重的物品不能善自作主张。　　学生2：很明显作者的感情是倾向于孩子的。文中含蓄地批评了“妈妈”的过于严厉和不顾孩子内心的感受。不管怎么说，友谊最珍贵。　　最后我总结说：“以后，大人和孩子之间要多沟通、多交流。凡事先商量，避免造成一些矛盾。　　同学们都一致同意。　　附：　　学案设计：　　23、羚羊木雕　　一、学习目标：　　（1）分角色朗读，体会课文的思想感情。　　（2）是