100以内数的复习与整理教学设计

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1、100以内数的复习与整理一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P98总复习。二、教学准备将100以内的数做成圆形卡片作为老师与全班每个学生的“幸运号”。筷子一支，大勺、小勺各一把，围棋若干个。三、教学目标与策略选择教材中安排了4道题，着重复习100以内数的顺序、数位表、数的组成和数的大小。通过课前调查显示：本班全部学生都已学会了100以内数的读法和写法，绝大多数学生已弄清100以内数的组成和大小，初步理解了数位的概念。在认知上，学生已站在了较高的起点上。而在学习的心理上，一年级的学生进入总复习阶段，已对学习产生了疲惫，可以说学习的状态是处

2、于低潮期。如何让低年级学生积极主动地参与复习整理，并在复习中提高数学素养，提高复习的有效性？这些是我在设计本课教学时所着重考虑的问题。基于这些考虑和基本复习标准，我确定了以下几点教学目标：1、通过复习整理与运用进一步巩固数的顺序、数位表以及计数单位。2、会正确熟练读写100以内的数，会说数的组成，能用符号和语言描述100以内数的大小，并能在游戏活动中对数的知识进行主动的综合运用。3、在复习中加强数感和估计意识，提高思维的有序性、严密性、发散性和创造性，初步感受分类、极限、集合等数学思想。4、通过寻找数在生活中的运用感受数学与生活的密切联系。5、在数学游戏中获得成

3、功体验，增强学好数学的信心，提高积极主动的学习态度。为达成预设目标，我选择适合低年级儿童身心特点的学习方式：让学生在游戏活动中复习运用。创设“数字乐园”的游戏情境，让一系列有趣而简单的游戏为学生的发展提供尽可能大的空间，让课堂中的信息交流构建起一个“大学习资源库”，让儿童的数学素养、情感态度等在此处得到有效的生成和发展。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、情境创设（数字乐园）师：小朋友们，快到六一儿童节了，老师带你们一起去“数字乐园”玩一玩，好吗？（出示课题--“数字乐园”）师：你看，数字乐园里的小主人们出来了，他们就是“一改以往复习课的“严肃面孔”为整节

4、课的复习创设游戏的“100以内的数”（板书），他们想和小朋友们一起做游戏呢？一、构建素材（猜猜猜）1、师：让我们一起走进第一个游戏环节：猜猜猜！教师拿出声称是数字乐园的小围棋。2、第一猜：用一支筷子挑，可以挑几个？预计大部分学生会出现10以内的数作为答案。要求学生说出你是怎么想的？鼓励学生开展争论。教师演示用一只筷子去挑。3、第二猜：小勺子捞一下，可以捞到几个？并说想法。4、第三猜：大勺子捞一下，可以捞到几个？并说想法。教师有选择地把学生提到的一些有特征的数板在黑板上。如：9、10、0、12、99、100等。【备选】若学生没有猜到所需要的数，教师自己参与猜。5、

5、数一数：用不同的方法数大勺子里的棋子。一人上前数其余同学跟着他数。师生合作概括数数的方法：一个一个或几个几个地数。三、自主整理（评选最有个性的数）1、师：不知不觉我们已经和那么多数做了游戏。（师指着黑板上的数：1、0、9、10、12、100）他们都觉得自己是他们中最特别的数。你觉得谁最特别？当一个学生提到一个数的特别之处时，教师可问：还有谁也选它，但理由不一样的吗？鼓励学生多多角度地思考数的特征。教师从中进行适当的引导、整理。如：当学生说到100是最小的三位数时，教师可引导整理出数位表。当学生说到99的十位和个位上的数相同时，教师可问：这两个9的意思相同吗？你还

6、能找出十位和个位上的数字相同的数吗？其中最小的是几?有最大的吗?……2、给以上的数排队。娱乐风味”。开展三次的“猜”，一方面让学生经历了从“瞎猜”，到有依据的猜测的过程，使学生的数感、估计意识和能力的培养生动而有实效。另一方面也为下一步的活动提供了素材。活动素材来源于学生，能使所开展的活动亲切自然而富有童趣。富有童趣而开放的问题情境的创设，让孩子们充分发挥个性，在不知不觉中参与有关数的知识的整理。教师及时地捕捉教学信息有效地引导，让分散的“知识点”聚集成了“知识块”。几个关键性的问题让学生初步学会从多角度思考，渗透了极限的数学思想。3、师擦去这组数中其余的数，剩

7、下10、12。编题：10（）12（）（）让学生做并说理由。4、生用上10和12编一组有规律的数写下来让其余同学找出规律。四、综合运用1、幸运猜猜猜（1）教师特意抽取54作为自己的“幸运号”，让学生猜是多少。教师用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等做提示。（2）出“数字谜语”让学生猜。如：十位是5，个位是4，它是几？（3）学生出关于54的数字谜语。让人一猜就中。（4）为每个学生发一个“幸运号”。（5）学生根据“幸运号”出“数字谜语”让其余同学猜。先出“一猜就中”的。再出“多猜才中”的。（如：“我的幸运号是比50大60小的数”）（6）小组内互出“数字谜

8、语”互猜。猜后贴在胸前。