青岛版科学五下《自行车胎为什么爆裂》互联网搜索教案

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1、“教学中的互联网搜索”“自行车胎为什么爆裂”教案诸城市密州街道陆吉庄子小学侯桂克教案背景：1、面向学生：小学生2、学科：小学科学四年级下册第二课3、课时：1课时教案内容：一、学习目标：1、能针对农村学生生活中的现象提出问题，设计简单的科学实验，知道自行车胎爆裂的原因是什么。2、通过学生做的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学实验是可以重复验证的，并能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。3、通过我国劳动人民发挥聪明才智在气体、固体方面的具体应用实例，进行爱国主义思想教育。二、学习重点、难点：重点：加热或冷却可以使物体的形状或

2、大小发生变化。难点：解释日常生活中的热胀冷缩现象。教学之前通过百度在网上搜索了“自行车胎为什么爆裂”教学的相关教学材料，如参考教案（http://bk.zsfx.net/ckja.asp?id=19473，http://wenku.baidu.com/view/4c959d8f6529647d272852a6.html。http://www.zcsyxx.cn/pingtai/beike/beike_show.asp?beikeid=31221），了解到教学的重点和难点。根据课堂教学需要，利用百度搜索了部分资料（http:/

3、/bzdxx.hcedu.cn/students/ShowArticle.asp?ArticleID=16282http://www.5872.com/player/9aee4660-2d65-4a42-bbbf-ba21d56b06b7.htm），以加深学生的印象，给学生以车胎泡茶三、师生学具准备教师准备：教师为学生准备典型的分组实验材料，热胀冷缩实验仪，烧瓶、水槽、冷水、热水、玻璃管、橡胶塞、浓肥皂水（稀释的餐洗净液）、热胀冷缩在生活中的应用图片。学生准备：课前搜集生活中常见的热胀冷缩现象。四、教学方法：教法：本节课采取

4、启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法，开放式教学，让学生在愉快的氛围中探索新知识，调动学生学习的主动性。学法：本节采用探究、观察、对比、分析与归纳的学习方法。通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，提高学生的学习兴趣。五、学习活动：引子：（http://www.tudou.com/programs/view/1s3Y-bAMrSM/?fr=rec1）引用导入部分，让学生了解车突然爆裂的情景，引导学生交流认识生活中的受热膨胀现象，出

5、示本课学习活动的主题。（一）、体验与思考：（准备烧瓶、玻璃管、水、酒精灯、铁架台、铁锥等）完成试验后，思考发言。让酒精灯给水加热，观察水的变化。看课本P4下图，让刚好透过铁圈的铁锥加热，观察铁锥发生了怎样的变化。（http://v.youku.com/v_show/id_XMzUwNDk5OTY4.html）综合上述实验，思考下列两个问题。个人思考后小组内交流。①分析这些物体在加热后的变化情况；②根据加热情况，分析其中的原由是什么。（二）、实验探究：物体热胀冷缩的原理是什么？1.猜想与假设：根据以上现象，根据你的体验，结合日

6、常生活，分析物体热胀冷缩的前后变化情况，如图：结合前面学习的物体热胀冷缩前后存在着什么关系？物体状态前后对比关系物体受热前物体受热中物体受热后教师引导学生交流汇报，引导学生通过观察现象认识固体具有热胀冷缩现象。（三）、拓展延伸：1、教师出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片（http://v.youku.com/v_show/id_XMTExNzgyMTgw.html，），与学生交流热胀冷缩在生活的应用（http://www.tudou.com/programs/view/KiQV8alBVW4/）。进一步巩固认识气体、液体、固

7、体的热胀冷缩现象。介绍关于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验（http://www.tudou.com/programs/view/rvxQ4nGoEDk/?fr=rec1&FR=LIAN），激发学生兴趣，延伸拓展课后学习活动。 学生交流认识生活中的受热膨胀现象，了解本课学习活动的主题。2、学生探究合作：P5上图实验，四人一组。探究分组实验材料，积极据猜想，进行实验设计。学生对实验设计进行交流，从倾听他人的实验方案中完善自己的设计。学生小组合作探究实验学习活动，组内交流以小组为单位展示。教师展示：网址为（http://v.

8、youku.com/v_show/id_XMzUwNDk5OTY4.html）从而引导学生认识固体的热胀冷缩现象。教师引导学生对实验现象进行总结，将自己的实验结果与猜想相对照，得出结论，获得结论，获得结论，得出空气具有热胀冷缩的性质。教师可以适当加以演示实验，但最终还是以学生的体验为主。（