《父亲和鸟》教学设计(集体备课)

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1、《父亲和鸟》教学设计钱清镇中心小学集体备课组　　　余　琴一、设计思想语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。二、教材分析：《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让

2、你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。三、学情分析二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。四、教学目标认知目标：1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字。2、正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。情感目标：仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂

3、得人与自然界中的一切都应和谐相处五、重点难点教学重点：认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来感悟课文。教学难点：情感上的体验：体会父亲和鸟之间深厚的感情。六、教学策略与手段教学策略：教师引导，自主学习。深入文字内部，切实感受体会教学手段：多媒体课件七、课前准备学生的学习准备：预习课文。教师的教学准备：生字卡片、多媒体课件八、教学过程：县级备课预设镇街交流意见教师使用体会第一课时一、激发兴趣，情感铺垫1、（播放音乐《清晨之鸟》）小朋友，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关

4、小鸟的图片展示给大家看。请你对小鸟说一句心里话。2、有一位父亲，不仅像小朋友一样喜欢鸟，而且他还很了解小鸟呢，想认识这位父亲吗？就让我们来听一听《父亲和鸟》二、初读课文，感知课文内容1、请大家赶快大声地自由地读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。（生自读课文，读准字音。）　　2、自学生字，交流反馈：你认为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：u父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。u

5、看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。u我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。u有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。u在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。u黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。请小老师带读。重点读好：雾蒙蒙喃喃地浓浓的快活一瞬间热腾腾的你能用AA的、ABB、AA地、这些样式说一说吗？这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。）指名读

6、，小组赛读，开火车读生字，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节“嗯”的读法。三、再读课文，理解文意　　1、读了课文，你知道父亲和鸟有着怎样的关系？（爱鸟、知鸟）2、读第一自然段3、你从哪些词语中读出了这种感受？谁能读一读？4、用“喜”组词。5、指导写“喜”：这个字横笔特别多，要注意横与横之间要紧凑，每一横长短要有变化。今天，我们要写的生字中，和“喜”字一样，横画特别的多的还有哪些字？（味、重、群）请你自己观察，认真书写。独立完成剩余的3个字的书写。师：童年的一天清晨，这位爱鸟、知鸟的父亲和他的孩子

7、在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么？我们下节课继续学习。第二课时一、谈话导入课题，复习字词。小朋友们，通过上节课的学习，我们已经知道父亲是怎样的一个人？（板书：知鸟、爱鸟）　　　现在由谁来读一读这些可爱的小鸟为我们衔来的词语。复习词语。（课件出示）二、 品读课文，体味父亲知鸟、爱鸟（一）体味“父亲的爱鸟”1、那么，你们是从哪些句子中感受到父亲的知鸟呢？请大家快速朗读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。2、 交流反馈，深入研读出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：

8、“林子里有不少鸟。”雾蒙蒙的树林是什么样的？给你怎样的感受？理解“望了又望”，“闻了又闻”，放进句子中指导朗读。“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（与我进行比较来体会父亲的知鸟。）（生读：我并没