青岛版科学四上《植物的叶》教学设计

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1、植物的叶一、教学目标科学概念：1、 树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。2、 植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。3、 叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。过程与方法：1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。情感、态度、价值观： 发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。二、教学准备：      每组学生准备：捡一些落叶，同一种植物的新鲜叶和落叶。      教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。三、教学重点、难点：      

2、重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。      难点：是否是同一种树叶的判断。四、教学过程：1、情境导入：通过多媒体课件导入绚丽多彩的叶子图片，激发学生的探索兴趣。师：大家观察的真仔细。刚刚我们看过了这么多多姿多彩的叶子。今天我们就来研究叶子的秘密，也就是植物的叶。板书课题：5植物的叶2、体验探究:（1）、分一分，摆一摆 ：老师知道大家都很喜欢树叶，现在把捡到的树叶放在桌上，我们来做一个小游戏，好吗？我们来比一比谁反应速度最快，小手最快。听好要求摆一摆，出示问题：1师：我捡了几片落叶？生活动：数一数，摆一摆，汇报数量。师：你们的速

3、度都很快，都是好孩子，按要求准备了这么多树叶，老师真高兴。师：现在老师想看看，谁的观察力最强，谁是细心的孩子。2师：按自己的方式分一分，这里面有几种树叶？预设：按形状分，有几种。按大小分，有几种。按颜色分，有几种。教师巡视指导，鼓励学生独立动手分树叶。生活动：汇报师相机板书：形状、大小、颜色师：同学们都认真地思考了，但是分得的结果是不同的，这是因为我们分类的依据不同。师用实物投影分别展示三种分类方法。师：下面我们验证一下，哪种方法分出的是同一种叶。生活动：发现以形状为标准，形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种树叶。师小结：给叶子分类的方法很多，但是要得到

4、同一种叶，就一定要根据叶的形状来分类。3师：我们小组共有几种树叶？生活动：同学们开始自由组成小组，再合作分树叶。师小结：孩子们，你们表现很出色，汇报的很完整。你们喜欢与同学合作学习吗？（2）、比一比：实物投影出示一些大小不同，颜色不同，有残缺，有完整的树叶，（同一种树叶）让孩子判断是不是同一种叶。 、 质疑：这些叶子是同一种叶吗？生活动：观察、讨论： 1)观察到了什么，才说它们是同一种叶或不是同一种叶？师：你判断的依据是什么？预设：形状是否相同。师：同学们争论的交点中这片有残缺的树叶。你猜一猜，这片叶变残缺之前的样子。请一名同学来为这片叶补画缺少的部分。生

5、活动：观察得出结论，观察到了形状相同，才说它们是同一种树叶。而残缺的叶我们可以根据其它部分补画出其本来的样子，再进行判断。2）同一种叶的主要特征有哪些呢？生活动：观察发现同一种叶除了形状相同以外，还有许多相同特征。生活动：看，听，闻，尝。预设：叶片上有一根根的细丝；叶边缘有锯齿……、比较：对比观察不同种类的叶，发现叶有什么相同的结构？预设：叶由叶片和叶柄二部分组成。叶由叶片、叶柄、叶脉三部分组成。师适时解惑：伸出你的一只小手，把你的小手臂当作叶柄，学生自然会说出，手掌就是叶片，手掌上的纹路就相当于叶子的叶脉。（3）、观察叶的生长变化：、观察：比较新鲜的叶与

6、落叶，它们有什么相同和不同？新鲜的叶是活的，而落叶是死的。、观察与思考：出示形象逼真的各种生长阶段的叶，请学生根据叶的特点在黑板的一根大树枝上贴树叶。要求要体现出叶的生长变化过程。生活动：发现叶的大小不同，颜色不同，选择叶在树枝上的位置。师：结合板书比喻：这根枝条好像人类的一生，从左到右分别是幼年、童年、青中年、老年、死亡。检验一下是否贴对了？   改正的过程，也是对各阶段叶的再认识。然后进行讲解：1）  长在枝头上的是芽，形状最小，是叶最嫩的阶段，叫叶芽；2）  从大小和颜色上进行对比就可以得出嫩叶；3）  接着让学生找一找哪一个是“人到中年”的叶子，大

7、家自然想到长大的叶子；4）  再往下进行就不用老师提醒，学生马上联想到人老时很多人会驼背，叶子的边缘就会卷曲起来这就是枯黄的叶子；5）  至于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。五、总结升华：师：叶还有许多秘密，这节课我们还没有发现，你还想知道关于叶的什么内容？生思考并回答。大家可以课下搜集关于叶的知识，贴到教室后的大板上，同学们共同分享。1、今天，同学们拿来这么多的叶子，你们是怎样收集到的呢？预设：我是在林子里捡到的。我是在校园里摘的。师：同学们评一评，哪一位同学的行为是对的？教师总结：大自然是美丽的，树叶也是美的，树叶不仅给我们提供了观察研究

8、的内容，也给我们的生活增添了美丽的色彩。希望你们能照自己说的去做，