青岛版数学四上《近似数》教学设计

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1、主备人课题单元课时教学具小黑板审核人万以上数的近似数（1）一7教学目标1﹑掌握用四舍五入法求近似数的方法，并能正确的求出一个数的近似数。2﹑进一步培养学生的探究能力及合作意识。3、让学生体会四舍五入法在生活中的广泛应用，增强学习数学的信心。教学重点难点正确地运用四舍五入法求一个数的近似数。教法学法引领释疑自主探究观察实践合作交流教学过程个案补充师生互动设计意图一、创设问题情境、激趣导入。同学们，老师昨天搜集到一些图片很有意义，下面请同学们观看这些图片（出示信息窗4），学生认真观察。二、探究新知1、学生认真观察信息窗4的图片，教师提出问题：从上面的几组数据中，你发现了什

2、么？学生可能有以下发现：①、这些数前面都有“约”字②、这些数都不是准确数，它们是近似数。教师说说近似数的意义。让学生举一些日常生活中的近似数，学生自由回答，可能会说：①、我们学校大约有3000名学生；②、我家离学校大约有800米；③、高唐县约有460000人……教师说明：生活中一些事物的数量，有时不需要准确地表示出来，用近似数表示更方便。2、教师引领学生学习万以上数的近似数，小黑板出示：①、11030大约是多少万?②、178680000大约是多少亿?学生学习本节课的重点时会出现：①、利用知识迁移会求近似数，但不会说；②、先分级再读数良好习惯不能做到坚持；③、学困生的学

3、习会产生困惑；④、求近似数与数的改写弄混淆；教师重点关注学困生的学习以及求近似数与数的改写的区别练习。请学生独立思考并在小组内交流思考方法，可能会出现：①、有的学生凭感觉心里明白怎样做，但具体说不出原因和方法。可能有的学生会说:11030比1万多一点，但和2万相差太远，所以11030大约是1万，②、178680000比1亿多很多，比2亿少一点，所以178680000大约是2亿。教师点拨：①、11030大约是多少万?要看万位后面千位上的数是多少，千位上的数是1，小于5。使学生积极投入到有兴趣的活动中。培养学生认真观察、思考的能力。使学生在学习过程中，体会到近似数在生活中

4、的广泛应用。学生凭自己的经验独立解决问题，培养学生合作交流的能力，并加深对近似数的理解。就把它和右面的数舍去，全写成0。板书:11030≈1万②、178680000大约是多少亿?要看亿位后面千万位上的数是多少，千万位上的数字是7，大于5，向它的前一位进1，再把它和右面的数舍去，全写成0。板书:178680000≈2亿3、反馈练习省略万位后面的尾数，求出234207和195930的近似数。学生独立做题，并全班汇报交流，重点让学生说说思考方法；教师巡视关注学困生，针对学生出现的错误再次点拨。教师请生观察以上例题和练习题，向学生说明：向上面这样求近似数的方法，叫做四舍五入

5、法。教师提出问题:怎样确定是舍还是入呢?学生分组讨论，举例说明是舍还是入，然后全班交流，根据学生的汇报，师生进行总结。用“四舍五入法”求近似数时，要根据要求确定是看哪个数位，再根据数位上的大小确定是“舍”还是“入”。三、巩固练习1、课本18页第6题，第7题。由于初学万以上的近似数，出现错误会很多，可能与数的改写弄混淆；教师重点引导学生并反复练习。教师提醒学生做题时，一定要认真，先想一想求近似数的方法，再做题。学生独立完成，班内交流，学生可能出现的错误：把约等号写成直等号。省略尾数后漏写“万”字或“亿”字……2、将下列数改写成以“万”、“亿”为单位的数。14000000

6、8970000130000000017530000学生独立做题，教师巡视时搜集学生普遍存在的问题。学生独立完成后，全班交流，学生可能出现的错误：万以上数的改写与近似数弄混淆。教师请生观察以上两个题，重点分析求近似数与数的改写的相同点与不同点。学生独立思考，讨论交流汇报，师生共同总结：二者的相同点：都是把一个较大的数表示成整“万”或整“亿”的数，后面都要加一个“万”或“亿”字。二者的不同点：求近似数是把一个数变成一个近似数，数的大小发生了变化；数的改写只是把一个大数写成了以“万”或“亿”为单位的数，大小没有发生变化。四﹑课堂总结师生明确求近似数时应注意两点：①、求近似数

7、时一定要先看清要求；②、读数时先分级再求近似数，注意用约等号连接，养成良好数学学习习惯。巩固求近似数的方法，培养学生应用知识的能力。培养学生归纳概括能力。进一步巩固求近似数的方法，并能正确求出近似数，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。学生体验到成功的快乐感。教学反思