青岛版数学二上《除法的初步认识》教案

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1、教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学》(青岛版)二年级上册48页。教材分析计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分,表内除法是学习除法的基础,而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始,是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从分东西引入,通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。第一个红点知识是初步认识平均分及学习平均分的方法,通过让学生动手分一些实物,借助同样多,

2、明确"平均分"的含义。第二个红点部分和第三个部分让学生体会平均分的不同方法。使学生清楚的看到平均分的过程,直观的理解"平均分"的含义。学情分析二年级学生的直观感知、形象思维仍占优势,他们认识事物带有明显的直观形象性。课改以来算法多样化的理念已逐步渗透于数学教学实践之中,学生的发散思维达到了一定的水平,能够进一步开展自主学习、探究学习与合作学习。学生在日常生活中经常接触到分东西的活动,有一定的分配经验。教学目标(1)知识与技能目标:在分一分的操作活动中,让学生获得分物体的经验,建立"平均分"的概念,经历

3、不同分法的过程,学习平均分物体的不同方法,培养学生的数感和动手操作能力。(2)过程与方法目标:通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动,引导学生学习有价值的数学,培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。(3)情感态度与价值观目标:将学生的生活与数学学习结合起来,让学生了解的、熟悉的、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教学变的生动、形象、丰富,让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界,让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩,感受到数学学习的内在魅力。教学要点分析(1)教学重点

4、:通过动手分一分的操作实践活动,理解“平均分”的意义。(2)教学难点:通过实践,在实践过程中学会平均分,寻找平均分的方法,为学习除法的初步认识作准备。教学准备教具:多媒体课件、小方片学具:学具盒教学过程一创设情境,激趣导入。师:太阳公公升起来了,美好的一天又开始了,森林里绿绿的草,红红的花都绽开了笑脸,美丽极了。看,在森林里,住着一群可爱的小动物们。到了丰收的季节,果子都熟了。小动物们开始商量搞一次聚会。同学们从情景图中你搜集到哪些数学信息,从这些信息中你能提出哪些数学问题呢?引导学生提出“分”的问题

5、。[好的开头是成功的一半,以故事引入能够激发学生的学习兴趣,能让他们积极 主动自主地投入到学习中。]二、建立模型,学习新知。1.认识“平均分”(1)问题:同学们要把10个竹笋分给两只大熊猫,可以怎样分?(2)学生独立操作学具完成。小组交流。比一比,哪个小组想到的方法多?(3)全班交流,展示学生操作的不同情况。(4)  教师小结:有这么多的方法,你能不能根据分的结果,把它们分分类?(5)让学生根据分的结果,进行分类,并说说自己是怎样想的?(一种是每份分得同样多,一种是每份分得不一样多。)(6)根据“每份

6、分得同样多”的情况,让学生说说每份是多少,有几份。(7)突出“平均分”,每份分得同样多,叫平均分。(板书平均分的逐步出示含义)2.学习平均分的方法。(1)创设情境:小动物们听说,大家学会了平均分。纷纷跑来找大家帮忙。(2)问题:每只小猴平均分到几个桃子?A先让学生想一想,然后让学生动手用学具摆一摆,看看我们想的对不对。(每人摆完后,让学生说一说你是怎样想的。)B根据学生分的情况,小结:有的小朋友是一个一个地分,还有的几个几个地分。只要每份分得同样多,就是平均分。(3)小组合作学习:每只小兔分4个萝卜,

7、可以分给几只小兔?[在活动中以“操作验证—归纳方法”的模式教学,既提高了学生的积极性,激发了兴趣,又培养了思维能力。]三、解释应用,拓展提高。1.师:小动物们在同学们的帮助下,都高兴的吃到了自己喜欢的水果!我们也很高兴,但这位小朋友却愁眉苦脸,他一定遇到了问题。(多媒体出示题目)每个盘子里放同样多的苹果,应该放几个?请你帮帮他!(1)师:想一想,也可以动手摆一摆,然后在小组里互相说一说。你是用什么方法分的?每盘放几个?(2)如果有4个盘子呢?(多媒体增加盘子数)(3)这12个苹果你还能平均分成几份?每

8、份几个?小组里互相说一说、分一分。2、同学们你能设计一个12人的排队方案,动手试一试吧?[分层设计练习,重视了对学生进行思维训练和能力的培养。开放性问题给了学生一个想象和发展的空间,不同的分法体现了学生不同的创造才能,体现了“人人都能学习数学,不同的人能学习不同的数学”的数学思想。]四、交流收获课堂评价同学们今天大家帮助小动物们做了很多好事情,小动物们非常感谢大家。那你们能不能告诉老师这节课你的收获?同学们在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望同学们能

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1、教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学》(青岛版)二年级上册48页。教材分析计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分,表内除法是学习除法的基础,而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始,是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从分东西引入,通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。第一个红点知识是初步认识平均分及学习平均分的方法,通过让学生动手分一些实物,借助同样多,

2、明确"平均分"的含义。第二个红点部分和第三个部分让学生体会平均分的不同方法。使学生清楚的看到平均分的过程,直观的理解"平均分"的含义。学情分析二年级学生的直观感知、形象思维仍占优势,他们认识事物带有明显的直观形象性。课改以来算法多样化的理念已逐步渗透于数学教学实践之中,学生的发散思维达到了一定的水平,能够进一步开展自主学习、探究学习与合作学习。学生在日常生活中经常接触到分东西的活动,有一定的分配经验。教学目标(1)知识与技能目标:在分一分的操作活动中,让学生获得分物体的经验,建立"平均分"的概念,经历

3、不同分法的过程,学习平均分物体的不同方法,培养学生的数感和动手操作能力。(2)过程与方法目标:通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动,引导学生学习有价值的数学,培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。(3)情感态度与价值观目标:将学生的生活与数学学习结合起来,让学生了解的、熟悉的、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教学变的生动、形象、丰富,让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界,让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩,感受到数学学习的内在魅力。教学要点分析(1)教学重点

4、:通过动手分一分的操作实践活动,理解“平均分”的意义。(2)教学难点:通过实践,在实践过程中学会平均分,寻找平均分的方法,为学习除法的初步认识作准备。教学准备教具:多媒体课件、小方片学具:学具盒教学过程一创设情境,激趣导入。师:太阳公公升起来了,美好的一天又开始了,森林里绿绿的草,红红的花都绽开了笑脸,美丽极了。看,在森林里,住着一群可爱的小动物们。到了丰收的季节,果子都熟了。小动物们开始商量搞一次聚会。同学们从情景图中你搜集到哪些数学信息,从这些信息中你能提出哪些数学问题呢?引导学生提出“分”的问题

5、。[好的开头是成功的一半,以故事引入能够激发学生的学习兴趣,能让他们积极 主动自主地投入到学习中。]二、建立模型,学习新知。1.认识“平均分”(1)问题:同学们要把10个竹笋分给两只大熊猫,可以怎样分?(2)学生独立操作学具完成。小组交流。比一比,哪个小组想到的方法多?(3)全班交流,展示学生操作的不同情况。(4)  教师小结:有这么多的方法,你能不能根据分的结果,把它们分分类?(5)让学生根据分的结果,进行分类,并说说自己是怎样想的?(一种是每份分得同样多,一种是每份分得不一样多。)(6)根据“每份

6、分得同样多”的情况,让学生说说每份是多少,有几份。(7)突出“平均分”,每份分得同样多,叫平均分。(板书平均分的逐步出示含义)2.学习平均分的方法。(1)创设情境:小动物们听说,大家学会了平均分。纷纷跑来找大家帮忙。(2)问题:每只小猴平均分到几个桃子?A先让学生想一想,然后让学生动手用学具摆一摆,看看我们想的对不对。(每人摆完后,让学生说一说你是怎样想的。)B根据学生分的情况,小结:有的小朋友是一个一个地分,还有的几个几个地分。只要每份分得同样多,就是平均分。(3)小组合作学习:每只小兔分4个萝卜,

7、可以分给几只小兔?[在活动中以“操作验证—归纳方法”的模式教学,既提高了学生的积极性,激发了兴趣,又培养了思维能力。]三、解释应用,拓展提高。1.师:小动物们在同学们的帮助下,都高兴的吃到了自己喜欢的水果!我们也很高兴,但这位小朋友却愁眉苦脸,他一定遇到了问题。(多媒体出示题目)每个盘子里放同样多的苹果,应该放几个?请你帮帮他!(1)师:想一想,也可以动手摆一摆,然后在小组里互相说一说。你是用什么方法分的?每盘放几个?(2)如果有4个盘子呢?(多媒体增加盘子数)(3)这12个苹果你还能平均分成几份?每

8、份几个?小组里互相说一说、分一分。2、同学们你能设计一个12人的排队方案,动手试一试吧?[分层设计练习,重视了对学生进行思维训练和能力的培养。开放性问题给了学生一个想象和发展的空间,不同的分法体现了学生不同的创造才能,体现了“人人都能学习数学,不同的人能学习不同的数学”的数学思想。]四、交流收获课堂评价同学们今天大家帮助小动物们做了很多好事情,小动物们非常感谢大家。那你们能不能告诉老师这节课你的收获?同学们在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望同学们能

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