冀教版一年级上册《雪地里的小画家》教学设计

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1、雪地里的小画家   教案教材分析这是一篇韵文，讲述了冬天美丽的雪地里，“小画家”小鸡、小狗、小鸭、小马用自己独特的画笔，在雪地上留下独特的作品，让孩子们了解这四种动物的爪蹄形状。“画家”中缺少了青蛙的身影，让孩子们了解青蛙冬眠的特点。作者奇特的联想与想象，把整个雪地作画的场面描写得生动有趣。教学目标：知识与技能：1.会写本课六个生字，认识新偏旁“单人旁”。2.会读文中十二个生字。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4.了解小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物的爪蹄的不同特点以及青蛙冬眠的特点。过程与方法：1.通过拼读、比

2、较、识记、组词开花等形式认读本课生字。2.通过观察比较、书写、组词，会写本课生字。3.通过拼读、朗读、自由读等多种朗读形式进行阅读训练，熟读成诵。情感、态度与价值观：1．提高识字能力的同时，热爱祖国的语言文字。2．培养学生观察生活的习惯，热爱生活、热爱大自然的情感。重难点分析：l   逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好“竹、马、牙、用、什、么”六个字。l   学生的认知程度不同，让学生通过读文，结合课件了解小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物的爪蹄的不同特点以及青蛙冬眠的特点。l   让学生

3、联系已有的生活经验，发挥想象，了解更多动物爪蹄的不同特点。课前准备：课件。教学过程设计说明第一课时   一、激趣引入   1．下大雪啦，你喜欢在哪里玩？玩什么？（学生自由发言）出示课件读课件中两个“下雪啦！”要求读出自己的感受。　2．瞧，雪地里来了一群小画家，与大家一起玩儿了。（板书课题）   3．学生自由拼读课题，齐读课题。   二、识字，学文（一）课件出示学习提示，学生自读课文，学习生字  结合学生的生活经历，调动情感体验，激发学生兴趣，创设情境，导入新课，为学习课文打好基础。       1．自由拼读课文，圈出本课生字新

4、词，多读几遍，直读到自己满意为止。   2.把生词读给同桌听一听，看谁读得好。3.课件出示相关带生字的新词。（1）读带拼音的生字。（2）去掉生字的读音再读。（3）出示单个的生字，指名认读。（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。4.说一说，还有哪些字难认？学生自主交流识字方法。5.发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合低年级学生的特点。      学语文学方法，让学生在识字过程中，不断积累和总结识字经验。 教师给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光

5、看待别人。   推选两三名学生朗读课文，其他同学认真倾听，评价刚才那几个同学读书的情况。（二）熟读课文，感知理解1．课件出示阅读提示：认真自读课文，思考下面的问题。（1）雪地里来了哪些小画家？（2）它们都画了些什么？2．学生在充分读文后自由发言，出示课件进行比较，了解小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物的爪蹄的不同特点。3．指导读出小画家们的自豪感和愉悦感。4．提出问题：这么热闹的绘画场面，青蛙为什么没参加呢？了解关于冬眠的知识。三、试背课文四、课外拓展   我来写一写：出示课件雪地里还会来哪些小画家？它们会画些什么？      

6、边理解课文边指导朗读，既使学生在读中领悟，又增强了朗读能力，突破重难点。给学生创设充分的情境，让学生感受课文的奇妙。        给学生充分的想象空间，插上想象的翅膀，活跃了思维，发展了语言。 第二课时一、复习回顾1.通过游戏的形式复习生字。2.点兵点将背课文。3.把上节课的拓展练习读给大家听，看谁写得最精彩。二、写字1.出示要写的生字，读一读。   2.仔细观察每个字，逐个说出它们是由几部分组成的，并认识新偏旁“单人旁”。出示课件    3.仔细观察每个字在田字格中的位置。  游戏识字，符合一年级学生的年龄特点，激发识字兴

7、趣，进一步检验和巩固了识字的效果。    让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。  （1）教师范写，学生书空，做到笔顺正确。    （2）学生描红，教师巡视指导。    （3）讨论怎么记住这些字？ 4.给生字组词。   5.学生练写生字。指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。   6.展示学生作品，师生共同评价，取长补短。三、学后总结    教师让学生总结这节课有什么收获。四、课外作业用我们自己的小手、小脚丫也来作一幅画儿吧，你也可以在画上配上几句小诗。 观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求学生书写认真

8、并且规范。注重培养学生的观察能力和审美意识。指导学生书写方法，使其形成技能。          创造性的使用教材，给学生创作的空间，培养学生的综合素质。