北师大版三年级下册数学第五周导学案-北师大版

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1、单元教学目标：1、在解决实际问题的过程中，感知两位数乘两位数的计算与实际生活的联系，感受数学在生活中的应用。2、独立思考、探索两位数乘两位数的计算方法，经历估算过程，体验算法多样化，并与同伴交流、解释估算或算法过程。3、能计算两位数乘两位数的乘法，并解决一些简单的实际问题。单元重难点：1、两位数乘两位数的乘法的运算顺序。2、加强估算意识的培养，算法的多样化。单元课时安排;新课标第一网15课时课题名称：乘法---找规律课型：新授课备课时间：2013年3月5日授课时间：2013年月日学习目标:1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。2、能比较熟练进行因数是整十

2、的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。学习重点:探究乘数是整十数的乘法的计算方法。导学过程：一、课前预习1.口算练习。wWw.xKb1.coM5×3=3×4=2×5=1×7=3×9=14×4=10×3=50×8=40×2=50×4=2.算一算10×20=20×30=10×10=10×50=20×20=30×30=3、写一写。说出口算结果后，自己写出口算过程，特别是因数末尾有0的计算。二、自主学习新知：1、自学24页试一试、（1）观察图中所给的信息，编出完整的数学问题：条件：问题：（2）列式：想：2、寻找规律。（1）交流算法。出示第一组算式。（24页算一算）XkB

3、1.com1）学生独立计算，回答结果。2）提出问题：为什么50×10等于500呢？这道算式的因数都是几位数？（两位数）教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。）（2）探索规律。先把两个乘数末尾0前的数（），然后再看两个乘数末尾一共有几个（），就在乘得的积的（）添上几个（），求出积。3、尝试练习。（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。40×30140×30（3）最后归纳计算程序，明确步骤3、课堂检测。课本第２４页“试一试”的第２题。四、拓展延伸根据每组中第一个算

4、式填空。12×3=365×13=65()×30=3605×()=650()×30=360050×()=6500五、课堂小结。新-课-标-第-一-网教学反思：课题名称：找规律课型：练习课备课时间：2013年３月５日授课时间：2013年月日学习目标：1、熟练地进行乘数是整十数的乘法计算。2、在解决实际问题的过程中，感知两位数乘法的计算导学过程：课本２５页练一练第１题　　要求直接口算填表第２题这是一道开放性且需要逆向思维的题目。同学们在独立思考和解答的基础上进行交流，才能感受它的挑战性和答案的多样性。第３题　　要求同学们独立审题、列式、口算、作答：也可以像“试一试”中第一题那样，列表解答，以

5、便学生对几个算式进行比较，从而为渗透积的变化规律作铺垫。第４题　　　回顾四则混合运算的运算顺序wWw.Xkb1.cOm第５题　练习、巩固混合运算的基本技能对比（２８＋１２）ｘ３０与２８＋１２ｘ３０，说一说算式中括号的作用课后反思：课题名称：住新房课型：新授备课时间：２０１３年３月５日授课时间：２０１３年月日学习目标：1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流的过程。2、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法多样化的过程。学习重点：竖式计算两位数乘两位数学习难点：１、竖式计算两位数乘两位数。２、竖式计算中第二步计算积的定位。导学过程：一、

6、课前预习你会算吗？13×3=10×12=11×11=24×3=14×2=二、点拨自学师：今天，生活水平日益提高。农村的也都搬到了城里，住上了大楼房。楼房最大的特点就是有单元，有很多层。那么同学们帮老师算一下，老师住的楼房里面一共住了多少户人家？1、出示课件：一栋楼共12层，每层居住14户人家，那么一栋楼一共住了多少户人家？X

7、k

8、B

9、1.c

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11、m（1）分析问题，列出算式，进行估算（２）探究解题方法　方法一：　方法二：　方法三：（学生独立思考，教师加以点拨）三、齐心协力、归纳总结两位数乘两位数的计算方法：1、计算两位数乘两位数时，可以把其中一个乘数拆成一个整十数和一个一位数，并用他们分

12、别与另一个乘数相乘，再把乘得的两个积相加。2、列竖式计算两位数乘两位数时，先将两个乘数的相同数位对齐，再用第二个乘数个位上的数分别去乘第一个乘数各个数位上的数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐，然后用第二个乘数十位上的数分别去乘第一个乘数各个数位上的数，得数的末位要和乘数的十位对齐，最后再把两次乘得的积相加。　　　用哪一位上的数去乘另一个乘数，积的末位就要和哪一位对齐。四、达标检测1、基础题课本第２６页“试一试”2、拓展题老师根据学生实际自己添