2015年秋湘教版七年级上4.3角与角的大小比较教案+教学反思

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1、角与角的大小比较（教学设计）教学目标：1、知识与技能理解角与角的有关概念，巩固平角与周角的认识；学会比较角的大小；认识角平分线。2、过程与方法通过实际观察和动手操作，经历和体验图形的变化过程，发展几何直觉。3、情感态度与价值观培养学生勇于探索、主动发现的能力，感受数学活动的生动魅力。教学重点：角的大小的比较方法；角平分线的概念。教学难点：比较两个角的大小及角的表示方法。教学准备：折扇，圆规，幻灯片教学设计：一、创景导入（2分钟）1、欣赏图片（如转动的时钟，墙角等）2、演示：打开折扇形成角3、你能说出生活中类似的例子吗？引出课题————角与角的大小比较二、自主探究（12分钟）给出提示：阅读教

2、材第123至125页，解决以下问题：1、你知道什么是角吗？请给出定义。2、对于一条射线的旋转可以到哪些特殊的位置？这些特殊的角之间有什么关系？3、如何表示一个角？4、怎样比较两个角的大小？5、什么是角的平分线？你会画角的平分线吗？怎样画？活动一：学习自主学习（老师巡视，个别指导）（5分钟）活动二：小组或同桌讨论交流学习收获（2分钟）（看大家讨论得如此积极，一定是有不少的收获吧！给大家说说，让我们也分享一下？）活动三：自由汇报，师随机点评并完成板书（5分钟）（看来大家真的收获不少啊！不过这些收获能帮助你解决什么问题呢？我们试试？）三、练习点拨（22分钟）活动四：屏幕出示第一组练习题，学生独立

3、练习。（2分钟）1、对于图中所表示的各个角，用“=”、“>”、“<”填空：∠AOB∠AOC，∠BOC∠DOB，∠AOD　∠BOC，∠AOD　　∠DOA.2、如图，OB、OC是∠AOD内的任意两条射线，OM平分∠AOB，ON平分∠COD。图中相等的角有________________________ODNCBMA活动五：同桌互评后，师组织对正答案。（3分钟）活动六：分级检测，考查小组合作（10分钟）（看来小试身手是不能充分展示我们的实力，来点有级别的，敢挑战吗？屏幕显示活动要求）分级挑战环节说明：1、以小组为单位自定挑战级别，可以多选；2、所选题目必须在6--8分钟内完成；3、做对记分，做错

4、扣分。A组题（题量：2道分值：每道15分）1、判断（1）两条有公共端点的线段组成的图形叫做角（2）两条有公共点的射线组成的图形叫做角。（3）从同一点引出的两条射线组成的图形叫做角（4）直线是一个平角，射线是一个周角。（5）平角是一条直线，周角是一条射线。2.图中有哪几个角？用适当的方式将这些角表示出来．B组题（题量：1道分值：40分）3、如图所示，图中小于平角的角有______个，分别是______________________________.C组题（题量：1道分值：30分）4、如图，OB、OC是∠AOD内的任意两条射线，OM平分∠AOB，ON平分∠COD。若∠MON=α，∠BOC=β

5、，用含α，β的式子表示∠AOD。ODNCBMA活动七：小组汇报，师随机点拨。（7分钟）四、课堂小结（9分钟）1、知识小结2、反思：这节课的学习你最大的收获是什么？还有什么问题没有解决？角与角的大小比较（教学反思）本节重点在于：1、掌握角的定义（可从静态和动态两方面加以理解）；2、角的表示方法，着重强调各自应注意的事项；3、角的大小的比较。而从课堂反馈情况来看，学生在掌握角的表示方法时还有所欠缺，此外对角的角平分线知识的运用不够灵活。角平分线的用途极大，要让学生充分理解它的概念，并对它的性质加以灵活运用，为以后的学习打好基础。《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重

6、要方式，教师应激发学生学习的积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。秉着这样的理念，在整个教学设计上充分体现“以学生为中心”，我将教学思路拟订为“创景导入——自主探究——巩固内化——课堂拓展”，努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。这节课的知识是在学生初步认识了直线，线段和角的基础上进行教学的，使学生对平面图形的最基本概念有了比较清楚的认识，这节课我的设计步骤：1.创景引入，感受新知。2.自主探究。这部分教学主要以学生自主

7、探究为主，让学生充分地观察再观察，并在师生互相提问解答中突破难点。3.练习点拨。在这个教学环节上，为突破难点有针对性地设计相关题型，提高学生解决问题的能力。4.总结拓展。课后，我个人觉得在概念的教学上可以从以下两方面进行：1、从学生已掌握的知识（如射线）出发，概括出角的定义；2、从学生身边所熟知的事物（如打开的折扇、转动的时钟等）抽象出角的定义。无论是采取哪种方法都应该重点体现“角”的定义生成的过程，加深学生对定义的理解