苏教版三年级下册《雪儿》教学设计5

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1、雪儿教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。教学重难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，教学准备：教师：投影，配套光盘，生字卡片学生：1.预习课文，学习生字新词，理解词语意思。2.查阅关于信鸽的资料。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、提示课题，质疑导入。1.板书课题2.读了课题，你想提什么问题？了解有关信鸽的资料：经过训练用于竞翔比赛和军事通讯的鸽子，飞翔速度快，归巢

2、性强3.过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？二、初读课文，整体感知。1.学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2.检查自学效果。（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语：明媚的春天　美丽的弧线　艰难险阻　飘飘悠悠　千山万水　轻轻捧起　十分快慰要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。①指名读②评价③再指名读④齐读（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络1.自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2

3、.采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3.默读课文，完成填空。①爸爸带回（），我为雪儿（），盼望（）。②听爸爸说雪儿是（），我更盼望（）。③雪儿展开（），我心里（）。这三句话分别是哪些自然段的主要意思？4.小结四、学习课文第一小节1.学生自由说说“我”当时的感受。那么，雪儿是在什么情况下来到我身边的呢？2.引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。3.指名交流体会。4.现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，你是怎么体会到的。请你再读读课文，用打

4、点的方式划出重点词语。你能通过读让我们感受到吗？5.小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。五、出示生字，指导书写1.用你自己的方法记住字形并交流。2.重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。3.辨别“弧”和“孤”4.范写，明确注意点。重点指导“剩、哀”5.练习，教师巡视指导。第二课时一、激情导入：1.刚才，在第一节课上，我听到你们一直在呼喊着一个名字。是谁啊？你来喊一声。你来喊。你也来还喊。齐读课题2.多么好听的名字，多么美丽的白鸽。它在我最孤独、寂寞时

5、，来到了我的身边。齐读第一段。3.这节课，我们将再次走进“我”与雪儿的故事。二、学习2—5自然段：1.让我们打开书本，边读边想：在你眼前出现了几幅感人画面？把你感受最深的句子划下来，多读几遍。想想：你从中体会到了什么？交流：2.你们读得很认真,一定也看到了很多感人的画面？你看到了什么？(疗伤、飞翔、送别)（一）疗伤图：出示第二自然段。想想：从这段中，你能看到哪些画面？（1）看到一只（受伤、失去自由、充满哀伤）的鸽子。课件出示你从这句话中体会到了什么？a、谁来读读这只可怜的鸽子。个别读。评议。（你觉得他读得怎样？谁能读得比他还好？）（太可怜了，他的朗读让

6、我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停颤抖的鸽子。听了他的朗读，我同情受伤的鸽子，同情它的遭遇，我会憎恨那个打伤鸽子的人。）b、师：你真是个善良的、充满爱心的孩子。看着受伤的鸽子，我们着急、我们心疼。引：那么，小作者怎样呢？这段话中，哪些描写也让你感动。(2)疗伤。那么我和爸爸是怎样对待这只可怜的鸽子的呢？a、个别读。啊，你真会读书。你已经读出了作者的内心。谁也体会到了？再读。b、看着受伤的雪儿，作者心里怎样呢？（同情、爱怜、关切。）师：对啊，我们知道作者此时正在家养伤，当她看到受伤的鸽子，——心里格外同情、怜爱它。真是同病相连啊！c、引读：所以，看着可

7、怜的鸽子，我和爸爸连忙给它——（洗了澡，敷了药），不一会，它变得——（雪白雪白的了），我高兴的给它取名叫——（雪儿）。引：从小作者的行动中，让我们深切地感受他对雪儿的同情和关心，还有哪些描写也让你感动。〈3〉安慰的话语。（6句）（亲切、关心、关爱。）出示：雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！你从这句话中你会到了什么？（引导学生体会作者的善良）a、个别读。多么亲切的话语，我觉得你读得特别好。点击：“你的家”、“安心”。b、谁也能读一读。从作者发自内心的话语中，你体会到什么？（当成了一家人了。他用亲切的话语安抚着受伤的雪儿，更抚慰它不安的心。相似的遭遇使作

8、者对雪儿格外同情。）c、师：是啊，相似的遭遇，使作者对雪儿格外关心、同情。d、练读。(4)相伴