语文苏教版三年级下册《雪儿》教学设计

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1、《雪儿》第一课时执教者：张荣教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会10个生字，认识4个二类字，写好“鸽”字，结合具体语境理解生字组成的词语。3、感悟作者对雪儿的感情，体会作者的美好心灵。课前预习：1、自读课文，将课文读正确，读通顺。2、自学生字，给生字组词。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：今天，我们来学习一篇课文，课题就是——雪儿。（板书课题，齐读课题）2.教授“鸽”字雪儿是谁？预设如下：雪儿是一只白鸽的名字。鸽是我们这一节课的生字，哪位小朋友能来教一下？学习“鸽”字：“鸽”是个形声字，右形左声。二、检查预习，整体感知1.梳理词语，预习展示过渡：昨天预习

2、了课文，我们来检查一下预习情况。这些词语你会读吗？（1）词语学习。剩下鸽子捡回哀伤任何忠实盼着分类教学：你看这里面有好几个都是我们这节课的生字，同学们如果关注字的间架结构之后，将它们分类，你怎么分？如果把左右结构的字，再分为两类，又怎么分呢？（在书写左右结构的字的时候，要注意——因为汉字要讲究谦让，部件少的要给部件的多让一让位置，我们写字要关注间架结构，才能把字写好）。请同学们提起笔，在课本上描红。2整体感知课文内容。课文都预习了，那你们这篇课文讲了一件什么事情呢？小朋友们默读课文，然后再来完成老师的填空练习。我的腿（）了，十分向往（   ），爸爸送我一只受伤的（  ）相伴，在我的

3、精心照料下，雪儿（   ）。我把它（   ）。小同桌讨论，请两三位孩子说后，师总结，（回环引读）我们看这件事情的起因是经过呢结果是。小结：写事的文章，我们把事件的起因、经过、结果简单的交代清楚，就把握住了课文的主要内容，这也是概括课文内容的一种方法。三、精读感悟，感受小作者对雪儿的同情、关切、喜爱之情。精读第一自然段1.过渡：“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。2.自由地大声朗读课文。师：同学们读得非常专心！谁愿意回答刚才的问题？预设：A雪儿是在我腿跌伤的时候来到我身旁的（这一点大家都能看出来，谁能看到别人看不到的地方，

4、读懂作者的内心感受？）B雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。（这真是无奈）。C雪儿是在我单调有点无聊的情况下来到我身边的。（是有点无聊）。D雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。（的确有那么一点点儿忧伤）。师：在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？引读1：预设，当学生说到“只剩下”（当你生病时，爸爸妈妈又去上班了，你一个人独自在家，这是何等的孤独、忧伤、寂寞呀——带着这样的感受我们再来读读前两句）。生齐读第一自然段第一二句话。引读2：预设，当学生说到“多么向往”（寒冷的冬天过去了，明媚的春天来到了，腿跌伤的我多么向往能和小伙伴一起在阳光

5、下奔跑，可我只能一个人呆在家里，生活是多么单调无聊呀，所以——生读第一自然段第二句话。学法指导：你们真会读书，读着读着就走进了小作者的内心世界，体会出了作者的情感。我们在阅读时，就要逐步培养这种能力：透过文字，体会情感。2.精读第二、三自然段。（1）就在我孤独忧伤，向往外面的时候，爸爸给“我”带回一只鸽子，这是一只怎样的鸽子呢？请同学们默读课文第二自然段，画出相关句子。师相机出示句子：一天——眼睛充满哀伤。A为什么“我“看出它眼睛里充满哀伤呢？（同病相怜）它的眼睛里充满哀伤，仿佛在说：“”。（生填空）（2）这只眼里充满哀伤的鸽子就这样走进了“我”的生活，在与它相依相伴的日子里， “

6、我”为它做了些什么？四人小组合作学习，PPT出示学习要求：自由朗读二、三自然段。思考：“我”为雪儿做了些什么？从中体会到了小作者怎样的情感？请划出有关句子，圈出重点词，四人小组交流阅读感受。（生读、画、师巡视）（3）学生交流自己圈划的词句，说说自己的感受。A我和爸爸给它洗了澡，敷了药（疗伤），它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。（取名）一件事一片情，从我为雪儿所做的每一件事中，感受到我对雪儿怎样的感情？（抓住“洗了澡”，“敷了药”来体会“我”对雪儿的关切、怜爱之情， 抓住“雪白雪白”来体会雪儿很可爱。写作方法：同学们，联想一下，除了洗澡疗伤之外，作者还会怎么照顾雪儿呢？（让学

7、生结合生活中和小动物生活的经验，充分想象。）作者在这么多的事情中选取了有代表性的来写，表达自己对雪儿的关心和疼爱，这就是选取典型事例。谁带着这样的情感再来读读这一句（ppt出我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。）我还为它做了些什么？B“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”预设：这儿是指哪里？（ 对啊！我们从这句话中能读到那颗善良的心，那才算真正的阅读。抓住“就是”，“安心”来体会“我”太爱雪儿了，已把它当做自己家庭中的一员。）这就是