语文苏教版三年级下册雪儿教学实际

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1、《雪儿》教学设计设计意图： 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正解读文本，认真读书，培养良好的学习习惯和学习兴趣，体会课文的情感，从而达到与文本的情感交融，是我追求的教学境界。 文章以小作者与白鸽的相伴到别离为线索，展开故事情节。表现了“我”爱护鸟类的美好感情，也流露了“我”对自由生活的热爱和向往。 对于三年级的孩子来说，他们已有了自己的认知能力和情感取向。如何扎实地落实教学目标，根据文本特点及学生的好奇心和求知欲，把良好的学习习惯落实到教学过程的每个环节，想方设法引导和帮助学生实实在在学习文本，老师在学习方法上应积极有效

2、的引领。 教学要求：   1、理解"我"对雪儿的感情，体会"我"的美好心灵和可爱形象。   2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：   理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，   教学难点：     通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵 教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学过程： 第二课时一、导入新课     1、这节课，我们继续学习《雪儿》，雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？ 2、如果有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？    3、课文中

3、的“我”是怎样对待雪儿的呢？这节课我们一起来学习。  二、精读课文，朗读感悟 （一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。 1、指名朗读。 2、你读的时候，感觉到什么了？ 读的时候你是怎么感觉到的？ （二）读课文2自然段 1、自由读第2自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？边读边划出 有关句子、重点词。 2、读后讨论交流。 （课件展示）我为雪儿做了什么？练习说话。 （课件展示） “从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那 飘飘悠悠的白云„„” 让学生反复读。（自由读、齐读） （1）“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，

4、去看蓝天上那飘飘悠悠的白云， 心里会怎样想呢？ （2）是啊，这句话不仅要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展 翅飞翔的盼望和自己对外面世界的向往。（指名班级平时朗读最好的学生读） （3）你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意 表情。（师范读） 3、从爸爸那里，“我”知道了什么？ 4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段 呢？（指名读） （三）读课文4—6自然段 1、“我”的盼望终于实现了吗？指名读第4节 2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（课件展翅飞翔的雪儿）雪儿的伤好了，你 的心情如何？

5、（高兴、激动） 3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？ 谁能找出来？ 4、集体练读。指名读。 5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。 请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得 它飞得怎样？（引导学生在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿 态的优美的飞姿） 6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们随着轻 快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！ 7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？ 8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如

6、何呢？它会对照顾它，关心它 的小姑娘说些什么呢？ 9、当“我”孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时， 是“我”挽救了它的生命，给了照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间 已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依 不舍的心情朗读第五自然段。 10、学了这篇课文，你觉得小作者是个怎样的人？你想对小作者说什么？ 四、总结全文 这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。 五、作业超市（任选一题）： 1、有自己喜爱的小动物吗？

7、你们之间发生了怎样的故事？能把它写下来 吗？  2、假若是你，当你放飞雪儿的时候，你的心情会怎样？又会对着雪儿说些什么呢？把自己想说要说的话写下来。