西师大版数学六上《负数的初步认识》教学设计

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1、负　数　的　初　步　认　识　　　　　　　　　　　　　　　　　谭茜课题负数的初步认识教学目标1.能在具体情景中把握数的相对性，进而体会负数的意义，体会正负数的相对性。2.学会读写正负数，并能用它们表示相关的量。3.正确理解“0”的意义和作用，知道“0”既不是正数也不是负数。4.培养学生对知识迁移和在生活中发现数学知识的能力。教学重点1.理解正负数的意义。2.体会“0”的意义和作用。教学难点体会正负数的意义和作用。教学过程一．情景引入1.师生互动：认识了这么久，能不能给你的朋友准确的介绍你的老师。通过学生介绍，老师提出为了更详细的介绍自己，给出一些数据“我身

2、高1.72米，今年27岁，体重74.2公斤。”让学生看介绍。提问：你能对在上面介绍中出现的数进行分类吗？再问：生活中除了这些数还有其他的数吗？2.玩游戏《我反我反我反反反》。例：师说‘向上看’生说‘向下看’二．新课教学1．教学例一。老师提出累了一周，在这个周末出去旅游，在网上留意了下天气预报，想找一个不是很冷的地方，但看不懂，请同学们帮助我一下。出示南京的图片和温度计。让学生介绍温度计。提问：南京周末的温度是多少？（零摄氏度）你是怎么知道的？（在零刻度上）。依次出示上海图片（零上四摄氏度）和北京图片（零下四摄氏度）。让学生说温度并说明原因。比较三个温度。

3、老师提出：南京温度最低只有零摄氏度，想在北京和上海中间选一个城市去旅游，因为他们都有四摄氏度。让学生提出判断出北京和上海并不一样，并说明原因。再次明确体会正负数的相对性。提出：这样写下来比较麻烦，有没有简单点的方法来记录。引导用0℃，+4℃，-4℃来记录。让学生再说说每个数表示的意义，并明确用“0”来区分。引导正负数的读法，正确的读数。（特别提出：‘+’是正号，不是加号，‘-’是负号，不是减号）。提出：那么４℃表示的是什么呢？引导得出：正号可以省略，而负号不能。再次让学生正确读数，并自己说说这几个在这里表示的意义。2．引导小结，记录温度是，以０零摄氏度为

4、分界线，可以用+４℃或４℃等表示零上温度，用－４℃等表示零下温度。教学过程提出：从温度表示可以看出正负数是相对的。1．完成课本课堂活动一，先自己试着说一说，然后在小组中练习读写，最后在班上说。2．教学例二。出示画有珠穆朗玛峰，吐鲁番盆地，海平面的图片。学生观察，图片上画了些什么？从图片上你可以了解些什么，试着说一说。老师提出：我们一般用海平面来衡量地球上的地形高度。让学生说出珠穆朗玛峰比海平面高８８４４.４３米，吐鲁番盆地比海平面低１５５米。试用自己的方法来记录这两个地方的高度。引导用正负数来表示高度并板书。根据板书来引导学生明确表示出来的高度。并提醒我

5、们是以海平面来衡量划分的，明确正负数的相对性。　５．观察板书上的这些数据，学生自己说一说这些数分别表示的意义。　　　思考，这些数是不是一样的？我们能不能对他们进行分类呢？　　　小组交流自己的想法。　　　指出：因为+４可以学成４，+８８４４.４３可以写成８８４４.４３，所以他们可以分为一类。　　　让学生在小组中自己说一些数让小组的其他成员判断。　　　提出：０到底归为那一类呢？　　　出示温度计和数轴，让学生观察。明确“０”就像一个分界线，它既不是正数也不是负数。　６．练习：读一读，填一填。　　　8–70192–18+27+35–1000+0.37–19　　　

6、　　　　正数　　　　　　　　　　　　　负数　７．学生阅读课本Ｐ１２３－１２４页。一．小结　　　学生在小组中交流自己学习和阅读课本的感悟，再在班上说一说自己通过自己的学习和阅读，学到了些什么，自己还有那些疑惑。二．练习　１.（１）如果零上５℃记做+５℃，那么零下３℃记做什么？（２）东、西为两个相反方向，如果-4米表示一个物体向西运动4米，那么+2米表示什么？物体原地不动记为什么？　（３）某仓库运进面粉7.5吨记作+7.5吨,那么运出3.8吨应记作什么?２.在一次数学测验中，某班的平均分为８５分，把高于平均分的高出部分记做正数。教学过程　　（１）美美得９５分

7、，应该记做多少分？　　（２）多多被记做-１２分，他实际得了多少分？　３.试一试，把下面的数填在正确的位置。　　　　　　　　　　　１.５　　　　-４　　　　+３　　　　　　　　　　　-２　　　　０　　１一．小结并布置作业板书设计　　　　　　　负　数　的　初　步　认　识南京：　零摄氏度　　　　０℃　　　　　　　　　　　　正数上海：　零上四摄氏度　　+４℃　　４℃　　　　　数　　０北京：　零下四摄氏度　　-４℃　　　　　　　　　　　　负数珠穆朗玛峰：比海平面高８８４４．４３米　　　０既不是正数也不是负数。　　　　　　+８８４４.４３米　８８４４.４３米吐鲁番盆

8、地：比海平面低１５米　　　　　　-１５５米