长春版五年级上册《九寨沟》教案设计

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1、【百度参赛】《九寨沟》第二课时主题教学设计方案设计者：于桂芝设计者单位：通榆县第二小学一、教材概述《九寨沟》这篇课文主要是描写了九寨沟的美丽的景色，条理很清楚。课文的开头和结尾相呼应，给读者留下深刻的印象。进行本课教学的时候，可以结合前两课认识课文叙述顺序的方法和经验，引导学生独立理出课文的叙述顺序。同时我们还要重点引导学生结合课后活动的内容，认识课文是怎样围绕概括句，从哪些方面进行描写，并且写具体的。二、学习目标分析1．学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。2．学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对

2、大自然的热爱之情。三、学习者特征分析通过对学生的观察和了解，我班同学兴趣广泛，课堂上能够积极发言，表现自己，但学习的知识基础参差不齐，有条理的表达能力能力有待提高，因此需要借助一定的教学课件，引导学生进入特定的情境，从而引导学生积极地投入到课堂学习中。四、教学策略选择与设计（一）直观情境法　　情境教学法就是充分利用形象，创造具体生动的场景，激发学生的学习情绪，从而使学生从整体上理解和运用语言的一种教学法。教学时我以歌曲《神奇的九寨沟》导入，让学生以听的感官感受九寨沟的美丽、神奇。在教学不同的景观和动物时，配合出示图片课件，帮助学生直观感

3、受九寨沟的美丽及九寨沟动物的特点。　（二）抓重点词句法　（三）方法渗透教学法　　方法的渗透，有利于培养学生的自学能力，本篇课文思路清晰，三、四、五、六自然段段的结构基本相同，都是先概括后具体的写法，因此，可引导学生在学习第三自然段时归纳出学习方法，而后运用所归纳出的方法自学四、五、六自然段。　（四）感情朗读法　　《九寨沟》这篇课文语言生动、形象，教学中引导学生欣赏课件展示的优美风景，结合感情朗读，细心品味，加深对课文的理解。五、教学资源与工具设计百度搜索：http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=

4、2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=ala0&pv=&word=%CB%C4%B4%A8%BE%C5%D5%AF%B9%B5&istype=2&z=0&fm=rs6#百度搜索：http://www.1ting.com/player/aa/player_146307.html六、实施过程（一）创设情境，铺垫情感　　1、欣赏歌曲《神奇的九寨》百度搜索：http://www.1ting.com/player/aa/player_146307.html2、谈话引入上节课我没已经初步学习了课文，今天我们跟随作者李绍华一起来领略那风景

5、如画的九寨沟。百度搜索：http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=ala0&pv=&word=%CB%C4%B4%A8%BE%C5%D5%AF%B9%B5&istype=2&z=0&fm=rs6#（二）直奔重点，品读文本　　1、作者都写了九寨沟的哪些景物？（学生读后汇报）2、文中哪个自然段描写了五花海？（请同学们默读课文第三自然段，看看哪句话突出了五花海景物的特点？并用笔画出来）3、再读这段文字，从哪些语句能看出五花海色彩美呢？结合具体的语句谈你的

6、体会，可在书上做批注。（自主学习后全班交流）重点语句：⑴在同一水域，呈现出鹅黄、墨绿、深蓝、藏青等色，五彩缤纷，斑驳迷离。⑵透过清澈的水面，可见湖底有泉水上涌，湖面上便泛起一个个圆形彩环，一圈圈从里到外，从小到大，荡漾开去，不断产生，不断消失，令人目不暇接。山风徐来时，湖里各种色彩相互渗透、浸染，整个湖泊更是充满了活力。读这两个句子谈体会，感受作者动静结合的这一写法。让学生进一步体会五花海的美。相机出示图片：百度收索：http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduima

7、ge&fr=ala0&pv=&word=%CB%C4%B4%A8%BE%C5%D5%AF%B9%B5&istype=2&z=0&fm=rs6#4、课文是怎样具体而生动地描写五花海这一景物的呢？请同学们细读本段。（总结出先概括后具体这一写法）再引导学生有感情地朗读。　　5、小结学法：先读课文，找出这一景物的特点，再体会作者是如何来描写这一景物的，再感情朗读，整体感知这一自然风光的美。　　6、运用这一学法，自学第四、五、六自然段。交流汇报，找出有关的句子读一读，给大家谈一谈。教师随机出示相关的图片，并指导朗读。　　7、九寨沟不仅景美，而且动

8、植物资源也十分丰富，所以作者说它是“一尘不染、自然纯净的‘童话世界’——九寨沟。”请同学们齐读课文的第一自然段，生读后，师：作者在领略了九寨沟的美丽风景后，从心底发出赞叹，请同学们齐读课文最后一自然段“我们