长春版语文一下《鸟的乐园》word教案

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1、案例题目：《鸟的乐园》教学设计方案教材分析《鸟的乐园》是长春版小语教材一年级下册第5板块的第3课，这是一篇情境识字课文，由11种鸟类生活的情境图组成，展现了各种不同的鸟，在大自然中自由自在、快乐生活的情景。在情境图中，出现了要学的生字，课后适当安排了巩固性的训练和扩展性活动。在情境图中识字，这种归类识字更能使学生从中发现一些汉字的造字规律，进而激发学生对汉字的热爱。学习者特征分析儿童的学习兴趣对识字效果起着支配作用。情境识字，符合一年级学生的特点，在轻松愉快的情境中联系生活实际对汉字进行记忆是低年级学生进行识字教学的有效途径

2、，在教学中，积极创设情境，采用多种方法识记生字，激发学生学习兴趣，使其轻松愉悦地学习。教学目标1.知识与技能：认识12个生字和2个部首，会写8个字，了解“燕”字的演变过程。运用多种方法识记这些字。2.过程与方法：乐于搜集整理有关鸟类的知识，并愿意进行鸟类的探究活动，乐于表达。3.情感态度与价值观：喜欢鸟类，建立保护小鸟的意识，培养热爱大自然的情感。教学重点、难点：1.认识12个生字和2个部首，会写8个生字。2.掌握多种识字方法。课前准备：词卡、彩粉笔、课件ppt、多媒体教学资源课时安排：本课共2课时，这是第1课时教学方法以学

3、生发展为本的理念，创设情境，多媒体教学资源展示，形象直观教学，让学生在自主、合作中认识、充分理解和感悟。教学过程一、创设情境，激发兴趣1.谈话揭题：同学们，你们喜欢小鸟吗？这节课老师就带大家到鸟的乐园看一看，认识更多的小鸟，师板题。2.情境欣赏：播放多媒体资源:http://www.tudou.com/programs/view/CZMIU5rMgjo（设计意图：先声夺人，吸引学生，激发学习兴趣，奠定学生学习情感。）二、联系生活，初识生字3.自主看图识字同学们，刚才看了那么多鸟，真是太漂亮了，但是我们不能一一都去认识，就快到

4、我们书中鸟的乐园里看一看，认一认吧，都有哪些小鸟，不认识的借助拼音读一读，圈出这节课要求我们识记的生字。看一看有没有自己喜欢的小鸟。（1）学生汇报：谁来说说鸟的乐园里都生活着哪些小鸟？哪些是我们这里有的，哪些是我们这没有的？谁愿意把自己喜欢的小鸟用一两句话描述一下。可以从颜色、大小、生活环境、喜欢原因等方面。播放ppt课件：适时给学生展示他们不熟悉的鸟类图片。   （2）师生正音并给予评价。4.记忆识字同学们，现在把书合上，你还认识这些小鸟的名字，还认识这些汉字宝宝吗？现在这些生字宝宝就从书中跳出来了，来到我们黑板上这棵大树

5、上啦，师边说边画简笔画（大树）。师逐一贴出这些小鸟的名字卡片，逐一让学生认读。全部出示完，多种形式让学生认读。（组内读、开火车读、男女生读）（设计意图：让学生自主学习，满足学生学习个性需要，激发学生个性化表达欲望，训练学生语言表达能力，依据学生的表达，适时用多媒体资源展示学生不熟悉的鸟的图片，增进学生的进一步了解。）三、多种方法，识记生字这节课需要我们识记的12个生字宝宝从树上跳了下来，站到这里要和我们交朋友。（师贴出12个生字卡片）1.合作探究识字：看看这些生字宝宝你有什么好办法记住它们，小组内讨论交流一下。汇报交流：加一

6、加、减一减、换一换等。汇报时让学生扩词、造句。2.集中识字（1）学习“燕”字，运用字理识字，结合书中“燕”字的演变图教学。扩词、造句。（2）学习“丹”字，结合书中丹顶鹤图对照学习，观察丹顶鹤头部发现什么？头部是一点红色，所以这个字就好记了，上半部分是一点，就不会记成两点，丹就是红色的意思，丹顶鹤也由此而得名。扩词、造句。（3）学习“麻”和“孔”时，认识“广”、和“子”字旁，说说还有哪些带有这两个偏旁的字。3.指导写字：观察“子”字做偏旁发生了哪些变化？再整体看一看“孔”字的笔顺和间架结构，老师在虚空格里范写。注意合体字在虚空

7、格中的部件位置。然后师生一起书空。同样方法指导写“麻”字。学生仿写，强调书写习惯。4.规律识字请同学们再仔细观察这些生字宝宝，看看它们身上藏有什么规律？（有4个带鸟字旁的字，有两个带广字旁的字，有两个同音字。）同学们可真有如孙悟空的火眼金睛，全部发现并找到了，表现可真棒！（师边说在黑板上把这三类字分别放在一起）再观察，鸟字旁的字都跟什么有关系？（与鸟类有关）区分“雀”和“鹊”两个同音字：（此时学生心中会产生疑问。）“雀”是会意字，从小从隹，隹是短尾巴的鸟，“雀”指形体较小的鸟。而“鹊”是形声字，左声右形，“鹊”也是一种鸟，尾

8、巴长，所以用鸟字做偏旁，“鹊”比“雀”形体大。5.游戏识字同学们，我们已经和这些生字宝宝成为好朋友了，它们从黑板上飞走了（师摘掉词卡），藏起来了，跟你们玩起捉迷藏的游戏了，想找到它们吗？ppt课件出示儿歌，指名读儿歌，让学生在不同的语境中巩固生字。(设计意图:多种形式识字，让学生在合作与趣