浙教版七年级上《数据的收集与整理》教学设计

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1、浙教版七年级上《数据的收集与整理》教学设计设计意图及理念《数据的收集与整理》是一节概率统计的启蒙课，上好启蒙课的关键是要培养学生的兴趣，让学生认为有学习的必要性，变被动学为主动学，让课堂生成更精彩，让数学教学更有效。数据往往被学生认为很枯燥，为了改变学生的这种狭隘的认识，本节课从审美的角度，让学生在探究的过程中去发现数学的美，从而去欣赏数学的美，试图去开拓学生的数学视野。教学目标1、了解数据在现实生活中的作用。2、经历收集数据的过程，了解数据收集的具体方法和基本要求。3、会按要求进行数据的简单分类排序、分组编码。4、让学生在进行数据的简单分类排序、分组编码的过程中，去发现数学的简洁美，去欣

2、赏数学的简洁美，从而感觉到学习数据的必要性。教学重点数据的收集与整理，包括简单的分类排序和分组编码。教学难点数据的分组编码往往涉及问题的多个方面和经验。教学方法探究法：让学生在整理数据的过程中去探究解决问题的策略，充分经历对数据的分类排序和分组编码，从而改变学生的学习方式。课前准备制作多媒体课件，摸奖道具，卡片教学流程教师组织学生活动预设设计意图一、创设情景，渗透理念（从生活中找出收集数据的方法）1、呈现一幅美丽的水族馆画面，让学生去欣赏，同时给学生一种美的感受。（1）同学们在欣赏的过程中，你能发现一些数学问题吗？（2）你想知道每种鱼各有几条吗？你能统计出吗？（再次播放课件。（3）请一位同

3、学汇报一下自己统计的结果。（4）既然一个人的力量是有限的，那么大家和小组成员一起合作吧。（5）小组汇报，交流结果。2、说说收集数据的途径和方法（1）同学们在刚才获取鱼的条数的时候是怎样得到的？（2）在平时的生活中，我们还有哪些获取数据的方法？老师启发……（3）老师总结获取数据的方法直接途径间接途径二、对话交流，探究新知发现了很多不同颜色的鱼，有很多条鱼学生独自统计，很少有同学意识到小组合作统计没有一位同学能同时统计出数数、画“正”字学生会说出实验、测量、观察、调查、上网查询资料、到图书馆查找资料等等抽签、抓阄等渗透合作学习的理念，体验合作的必要性和价值同学们，老师想知道今天谁会是咱们班的幸

4、运之星，我们有哪些办法呢？教师组织学生抓阄（说明：准备两个颜色不同的盒子，男生在蓝色盒子里抓，女生在粉红色盒子里抓，奖票分为“幸运之星”券和“谢谢参与”券，在男生和女生中各产生10名幸运之星）同学们，老师想给幸运之星做校服，厂家需要哪些数据？请幸运之星把自己的身高写在奖券上，上交给老师。同学们，老师手上有几个数据？这些数据美不美？为什么？怎样让这些数据变得美起来？分开了，你感觉数据现在美？很好，为了操作的方便，请两位同学把数据输入到Excel表格中。……好，现在大家看看这些数据，假设你是厂长，对于这些不同身高的学生，会做不同型号的校服吗？那你们会采取哪些策略呢？把你的想法在小组内交流一下。

5、好，请小组汇报一下你们小组的意见，并说出理由。身高为多少的同学的身高才是差不多呢？总要有个标准吧！你们有什么方法呢？小组讨论。汇报交流，小组发表意见师生一起分组，并给每一个小组进行编码，数数一共需要几种类型校服。同学们，适合穿这几种型号的校服的人能有多少？身高、腰围…20个不美，给人很乱的感觉把男、女生的身高分开还不够美，还可以对数据进行排序两位同学合作，其他同学阅读教材例2不会小组讨论我们认为身高差不多的同学可以做同一种型号的校服，这样可以节省时间、成本，比较合理……还有我们现在正是生长发育时期，身高长得很快……我们提倡节约型社会……小组讨论把数据分组，每隔10cm或5cm为一个型号很多

6、实验法现场产生数据对于一个班来说，有几十个，对于一个学校来说，有几百个同学，对于一个区、一个市、一个省、一个国家来说，很多同学都可以穿这些型号的校服。当然对于衣服的型号，国际上有它的标准，但是道理一样，说明数学以少胜多的魅力，数学美不美？在日常生活中，你关注过数学中以少胜多的例子吗？对，鞋子的编码，也是一样的道理……请同学们自学课本中的例2下面请同桌交流，一个说出自己的鞋码，另一个同学说出同桌的脚大概有多长。教师总结，鞋码再一次说明了数学的以少胜多之美。同学们你还发现过类似的例子吗？……一、欣赏数学，体会简洁美。播放课件1、数学中1、2、3、4、5、6、7与音乐中7个音阶的关系（配上音乐）

7、2、股票与数学的关系。3、九种面值不同的人民币，可以支付生活中所需的金额。二、创造数学的简洁美，制作校徽。要求反映出更多的信息。汇报交流三、小结：1、生活中还有许多能够反映数学简洁美的例子，只要大家用自己的慧眼去发现，并能够创造地使用数学，我们的数学就会发挥它的价值。比如身份证的编码、手机号码的编排……2、对于这节课，你还有哪些问题？3、对于统计鱼缸里的鱼的条树可以数一数，那么如果是统计一个池塘的鱼呢？我们会有什么办法呢