青岛版科学三上《我们周围的动植物》教学设计

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1、2.我们周围的动植物一、教学目的：1.能力目标：能用各种感官感知动物与植物的外部特征，并用语言或图画等方描述所观察的动植物的形态特征。2.情感目标：在对动植物的观察活动中，体验合作的愉快，意识到人与自然要和谐相处。3.知识目标：知道生活中常见动物、植物的名称，初步学习用不同标准对动植物进行分类。二．重点、难点：1.能用各种感官感知动物与植物的外部特征，并用语言或图画等方描述所观察的动植物的形态特征。2.知道生活中常见动物、植物的名称，初步学习用不同标准对动植物进行分类。三、教学准备：教师准备：一些常见动植物的图片和文字资料。学生准备：自己喜爱小动物、经常食用的蔬菜或常

2、见的花。四、教学过程：（一）谈话导入1.教师谈话：同学们，你们喜欢动植物吗？课前通过观察动植物，你们有什么发现？（学生踊跃发言，有的说出小猫的外形特点，有的介绍电视上《动物世界》中狮子的食性，有的说树的特点......）。2.教师小结：大家说得都很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动植物面对面，研究动植物的秘密？这一节课我们一起来研究《我们周围的动植物》（板书课题）（二）师生互动学新知活动一：我们周围有哪些动植物？它们各有什么特点？1.观察动物（1）教师谈话：作为一名小科学家，我们观察动物时应注意什么？（2）学生讨论并进行观察带的动物（3）教师谈话：同

3、学们观察得真仔细，真了不起，想不想知道更多的动物？下面让我们交流课前搜集的动物图片.文字资料以及观察记录吧！（课件出示）（4）继续交流：通过看这些资料你们了解了什么？学生回答。（5）教师小结：同学们，通过观察我们总结了很多研究动物的好方法。如看看外形.摸摸皮毛.量量长短高矮.喂喂食物等。观察动物要按一定顺序观察，要注意安全，要多做比较。因为我们周围常见的动物是丰富多彩，多种多样的。2.观察植物（1）教师谈话：下面让我们一起来观察一下我们带来的植物，而观察植物我们又需要注意什么？（2）学生讨论进行观察并做好记录（3）交流发现（4）教师谈话：同学们发现的可真不少！下面让我

4、们再来交流课前搜集的资料！（5）继续交流：通过看这些资料你们了解了什么？学生回答。（6）教师小结：同学们，通过观察我们知道了很多研究植物的好方法。如看看外形和高度、摸摸树皮的粗糙程度和叶片的绒毛细刺.闻闻花的气味.尝尝果实的味道等。但记住不要伤害这些植物，也要注意自己的安全。活动二.提出我们感兴趣的问题1.教师谈话：每个动植物的身上都有许多秘密，比如壁虎为什么能在墙上爬？蚂蚁是怎样认路的？一棵大树的根究竟有多长？你想知道有关动植物的哪些秘密呢？看谁能从不同角度提出来，并进行大胆猜想。2.学生提问：3.学生猜想：学生根据自己的生活经验和知识基础进行大胆猜想。如一生答：我

5、想可能是因为壁虎的脚上有一条深沟，那是它的吸盘，能吸住墙，所以能在墙上爬。对学生提出的问题，要选择部分问题进行猜想，不要面面俱到，教师要允许学生提反对意见，鼓励学生在争论中探求真知。4.教师小结：有位科学家曾经指出：提出一个问题比解决一个问题更重要，我们平时要多观察多研究动物，多提有价值的问题。现在能解决更好，现在解决不了，可以放到课下甚至将来解决。[设计意图：本环节是在上一环节的基础上进行的，是对上一环节研究的延伸，能够培养学生的提出问题的能力，语言表达的能力和自主探究的能力。]（三）我们和动植物交朋友1.教师谈话：要想对动植物进行深入地认识，就要与动植物交朋友，进

6、行长期细致地观察与研究。下面谁能说说动植物和人类有怎样的关系？2.学生发言：学生可能会说，动植物是人类的朋友，动物给人类提供了肉.蛋.奶.毛皮等，植物给人类提供粮食等。3.教师出示课件：出示人类保护动物和伤害动植物的画面，让学生谈看法。4.小组讨论：你是怎样保护动植物的？遇到动植物受到伤害，你怎么办？我们应怎样保护动植物？教师鼓励学生从多个方面进行回答，如不伤害小动物.不乱捕动物.不掏鸟蛋.看到受伤的小动物要给它治伤，并放归大自然等。5.汇报交流：让学生以自己喜欢的方式汇报保护动物方面的设想及做法。如有的学生画动物宣传画，呼唤人类保护动物，有的学生写保护动物决心书，写

7、出了自己的誓言，有的学生制作保护动物知识卡片等，教师指4—5生上台展示，师生共同评价。6.教师小结：大家交流的很成功，我发现大家特别关爱动植物的生命.关心动植物的生活环境，关注与保护动植物有关的社会问题，希望大家从自我做起，做一个动植物伙伴的宣传者和保护者。保护环境人人有责。板书保护环境人人有责（四）课外拓展这节课，我们研究动植物的兴趣很浓，提出了很多有趣的问题，并与动植物交上了朋友，课下你们可以种植一株植物或饲养自己喜爱的小动物，长期观察研究，它们在四季中的变化，记录它们的生长情况。板书设计2.我们周围的动植物我观察到的动物（或植物）名称特点产生的