青岛版科学三上《我们周围的动植物》教学设计

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1、2.我们周围的动植物一、教学目的:1.能力目标:能用各种感官感知动物与植物的外部特征,并用语言或图画等方描述所观察的动植物的形态特征。2.情感目标:在对动植物的观察活动中,体验合作的愉快,意识到人与自然要和谐相处。3.知识目标:知道生活中常见动物、植物的名称,初步学习用不同标准对动植物进行分类。二.重点、难点:1.能用各种感官感知动物与植物的外部特征,并用语言或图画等方描述所观察的动植物的形态特征。2.知道生活中常见动物、植物的名称,初步学习用不同标准对动植物进行分类。三、教学准备:教师准备:一些常见动植物的图片和文字资料。学生准备:自己喜爱小动物、经常食用的蔬菜或常

2、见的花。四、教学过程:(一)谈话导入1.教师谈话:同学们,你们喜欢动植物吗?课前通过观察动植物,你们有什么发现?(学生踊跃发言,有的说出小猫的外形特点,有的介绍电视上《动物世界》中狮子的食性,有的说树的特点......)。2.教师小结:大家说得都很好,但课前观察还不够仔细,大家想不想直接与周围常见动植物面对面,研究动植物的秘密?这一节课我们一起来研究《我们周围的动植物》(板书课题)(二)师生互动学新知活动一:我们周围有哪些动植物?它们各有什么特点?1.观察动物(1)教师谈话:作为一名小科学家,我们观察动物时应注意什么?(2)学生讨论并进行观察带的动物(3)教师谈话:同

3、学们观察得真仔细,真了不起,想不想知道更多的动物?下面让我们交流课前搜集的动物图片.文字资料以及观察记录吧!(课件出示)(4)继续交流:通过看这些资料你们了解了什么?学生回答。(5)教师小结:同学们,通过观察我们总结了很多研究动物的好方法。如看看外形.摸摸皮毛.量量长短高矮.喂喂食物等。观察动物要按一定顺序观察,要注意安全,要多做比较。因为我们周围常见的动物是丰富多彩,多种多样的。2.观察植物(1)教师谈话:下面让我们一起来观察一下我们带来的植物,而观察植物我们又需要注意什么?(2)学生讨论进行观察并做好记录(3)交流发现(4)教师谈话:同学们发现的可真不少!下面让我

4、们再来交流课前搜集的资料!(5)继续交流:通过看这些资料你们了解了什么?学生回答。(6)教师小结:同学们,通过观察我们知道了很多研究植物的好方法。如看看外形和高度、摸摸树皮的粗糙程度和叶片的绒毛细刺.闻闻花的气味.尝尝果实的味道等。但记住不要伤害这些植物,也要注意自己的安全。活动二.提出我们感兴趣的问题1.教师谈话:每个动植物的身上都有许多秘密,比如壁虎为什么能在墙上爬?蚂蚁是怎样认路的?一棵大树的根究竟有多长?你想知道有关动植物的哪些秘密呢?看谁能从不同角度提出来,并进行大胆猜想。2.学生提问:3.学生猜想:学生根据自己的生活经验和知识基础进行大胆猜想。如一生答:我

5、想可能是因为壁虎的脚上有一条深沟,那是它的吸盘,能吸住墙,所以能在墙上爬。对学生提出的问题,要选择部分问题进行猜想,不要面面俱到,教师要允许学生提反对意见,鼓励学生在争论中探求真知。4.教师小结:有位科学家曾经指出:提出一个问题比解决一个问题更重要,我们平时要多观察多研究动物,多提有价值的问题。现在能解决更好,现在解决不了,可以放到课下甚至将来解决。[设计意图:本环节是在上一环节的基础上进行的,是对上一环节研究的延伸,能够培养学生的提出问题的能力,语言表达的能力和自主探究的能力。](三)我们和动植物交朋友1.教师谈话:要想对动植物进行深入地认识,就要与动植物交朋友,进

6、行长期细致地观察与研究。下面谁能说说动植物和人类有怎样的关系?2.学生发言:学生可能会说,动植物是人类的朋友,动物给人类提供了肉.蛋.奶.毛皮等,植物给人类提供粮食等。3.教师出示课件:出示人类保护动物和伤害动植物的画面,让学生谈看法。4.小组讨论:你是怎样保护动植物的?遇到动植物受到伤害,你怎么办?我们应怎样保护动植物?教师鼓励学生从多个方面进行回答,如不伤害小动物.不乱捕动物.不掏鸟蛋.看到受伤的小动物要给它治伤,并放归大自然等。5.汇报交流:让学生以自己喜欢的方式汇报保护动物方面的设想及做法。如有的学生画动物宣传画,呼唤人类保护动物,有的学生写保护动物决心书,写

7、出了自己的誓言,有的学生制作保护动物知识卡片等,教师指4—5生上台展示,师生共同评价。6.教师小结:大家交流的很成功,我发现大家特别关爱动植物的生命.关心动植物的生活环境,关注与保护动植物有关的社会问题,希望大家从自我做起,做一个动植物伙伴的宣传者和保护者。保护环境人人有责。板书保护环境人人有责(四)课外拓展这节课,我们研究动植物的兴趣很浓,提出了很多有趣的问题,并与动植物交上了朋友,课下你们可以种植一株植物或饲养自己喜爱的小动物,长期观察研究,它们在四季中的变化,记录它们的生长情况。板书设计2.我们周围的动植物我观察到的动物(或植物)名称特点产生的

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