苏教[2012]版数学一上《第五单元认识10以内的数》word教案

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1、第五单元认识10以内的数教材分析：本单元教学10以内的数，主要有0~10共十一个数的意义、读写、大小关系等内容。分认识1~5各数、认识0、认识6~9各数、认识10等四段安排。在认识1~5各数以后，插入几和第几的教学；在认识0以后，插入=、＞、＜等关系符号的教学。在认识6~9各数以及认识10的时候，进一步应用几和第几，以及比较数的大小的知识。全单元编排七道例题、六个“想想做做”、两个练习，还有两则“你知道吗”和两道思考题。综合全单元内容的练习10以内的数比较小，学生在日常生活和学前教育中已经接触了这些数，积累了一些感性认识。本单元教材把1~5的认识、6~9的认识相对集

2、中起来教学，改变了以前教材一个数、一个数地教学的编排，能够利用学生已有经验，节省教学时间，提高教学效率。适时安排几和第几的教学，以及=、＞、＜等关系符号的教学，丰富了认数教学的内容，有利于学生理解数的意义。“0”在生活中有广泛的应用，而且在不同场合有不同的含义。“10”是很重要的一个数，是以后的教学十分重要的基础，尤其是十进制计数法的计数原理，以及加、减法计算的进位与退位。因此，教材独立编排0和10的教学。由于各道例题后面的“想想做做”的练习比较充分了，所以全单元只编排两次练习。其中，练习一涉及五道例题的教学内容，练习二是全单元内容的综合性练习。两次练习里的习题不是

3、重复“想想做做”里的练习题，而是注意了适当的灵活性和趣味性。单元知识结构：1、把认识1~10各数的过程都设计成四个环节。⑴在具体的情境中数物体的个数，初步体验数能表示物体有多少个。⑵用算珠表示物体的个数，经历形成数概念的第一次抽象。⑶用数字表示物体的个数，经历形成数概念的第二次抽象概括。⑷指导写数，培养良好的习惯。2、几和第几的教学分三个层次展开。几和第几的教学分三段进行。首先，学生联系已有的数学知识和已有的生活经验，初步体验几和第几。然后，着重领悟几和第几的不同含义。3、0的含义比较宽广，教材对此有明确的安排。日常生活中经常使用0，0在不同场合往往有不同的意思。对

4、此，教材有明确的安排与要求。⑴例3和“试一试”着重教学“一个也没有，可以用0表示”，这是应用最多的知识。⑵例4在直尺图上教学0的另一种含义。即0是表示起点。⑶“想想做做”第4题展示了0在日常生活中的其他应用。对于这些0，只要学生知道其存在，不必解释其中0的具体含义。学生写数的时候，往往在起笔和运笔方向上犯错误，这也是教学0应该注意的。4、在教学=、＞、＜时，要体现两点数学思想。⑴是让学生知道，比较两种物体数量的多少，只要把两种物体对齐着排一排、比一比。通过排和比，获得对“同样多”“多”“少”的直接体验。⑵要让学生感受用符号表示关系比用图画和文字语言简便。让学生体会这

5、里的符号与关系的表达是可以转换的。这些都是初步的符号化思想。5、借助1~5各数，体会6~9各数的数值。6、教学数10，设计并编排了丰富的内容。⑴让学生数出10根小棒，并捆成1捆，渗透“10个一是1个十”。⑵在现实情境中鼓励学生“按群数数”。⑶体会“双数”与“单数”。⑷在图画情境里直观看出两类物体的个数谁多、谁少，看出多几个、少几个。7、在认数教学的过程中，注重培养学生的数感。⑴理解数的意义，要培养应用数表示物体有几个或在第几的意识与能力⑵体会数与数之间的大小关系，不仅要用=、＞、＜这些关系符号，表示哪个数大、哪个数小或者两个数相等，还要把握数与数的接近程度，方便用数

6、的表达和进行估计。⑶用数描述、表达、交流信息，让学生积累这方面的经验，并逐渐形成习惯。单元目标：1、使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解10以内每个数的含义，能熟练地数出数量在10以内的物体的个数，会读、写0~10各数。2、使学生在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序；理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，会用一一对应的方法比较物体的多少，认识符号=、＞和＜，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。3、在认数、比较数的大小过程中，培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的数感，具有初步

7、的用数进行交流的意识和能力。4、使学生初步产生学习数学的兴趣，能积极参与数学学习活动，愿意和同伴合作交流，初步养成认真书写的态度和习惯。单元重点：0~10各数的含义、写数和大小比较。难点：在具体的情境中正确区分一个数表示的是几，还是第几。单元课时：（21课时）认识1~53课时认识及和第几2课时认识02课时认识=、＞和＜1课时练习一1课时认识6~93课时认识102课时练习二1课时综合练习3课时机动3课时