语文a版第七册第8单元_老麦田

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1、课题29　寓言二则之《拔苗助长》课型古诗赏析共需2课时　　　　第1课时时间月　　　日课程目标：1．正确、流利地朗读古文《揠苗助长》，并背诵。2．用自己的话讲讲《揠苗助长》故事，并讲出寓意来。重点难点：1．能读背古诗《拔苗助长》。2．能讲故事且知寓意。教学策略：解题导入思考→听听读读，了解内容→赏析故事，理解寓意教学过程：一．导入新课，揭示课题解题导入：在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它——（板书：寓言）强调“寓”字最后三笔的写法。“寓”是什么意思？（寄托）

2、寓言就是指用故事来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝告的性质。（板书：二则）有两个寓言故事，我们就叫它——“寓言二则”。（全班齐读课题）今天，我们先来学习《揠苗助长》这则寓言。二．初读课文，了解故事内容1．师：你们发现了没有，这两个寓言故事都是以古文的形式来写的。《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》。2．播放课文录音，学生边听边做停顿记号。宋人/有/悯/其苗/之不长/而揠之/者，芒芒然/归。谓/其人/曰：“今日/病矣，予/助苗/长矣！”其子/趋而往/视之，苗/则/槁矣。1．学生以自己喜欢的方式读课文，并结合

3、译文想想：课文讲了一件什么事？2．检查朗读情况。指名读。评一评谁读得正确、流利。3．指名反馈：课文讲了一件什么事？（有个宋国人担心禾苗不长，就把禾苗拔高了，结果禾苗全都干枯了。）三．分析因果，揭示寓意1．师：这个人担心禾苗不长，就把禾苗拔高了，结果禾苗全都枯死了。这个人错在哪里呢？（板书：错）2．交流板书：急于求成，事与愿违。3．揭示寓意。从这个人的错误中你们懂得了什么道理？交流板书：按事物规律办事。四．讲《揠苗助长》这则寓言1．明确要求：用自己的话说说这则故事，并讲出寓意来。2．小组合作，轮流讲故事。3．小组选派一名代表

4、到班上讲故事。五．课堂小结1．学生背诵古文和译文。2．教师小结：《揠苗助长》这则寓言告诉我们自己的想法、做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违。六．布置作业1．把《揠苗助长》这则寓言故事讲给家人听。2．阅读其他寓言。29寓言二则揠苗助长错：急于求成事与愿违道理：要按事物规律办事【板书设计】教学反思课题29　寓言二则之《自相矛盾》课型古诗赏析共需2课时　　　　第2课时时间月　　　日课程目标：1．正确、流利地朗读古文《自相矛盾》，并背诵。2．分角色演一演《自相矛盾》故事。3．结合实际，说说《自相矛盾》的事例。重点

5、难点：1．读背古诗《自相矛盾》。2．能讲故事且知寓意。教学策略：如前课之法解题→听听读读，了解内容→角色戏演，理解寓意教学过程：一．复习，导入新课1．师：说说《揠苗助长》这则寓言的寓意。2．说说你还知道的寓言故事。3．教师导入新课：今天，我们用上节课的方法再来学习一个寓言故事——《自相矛盾》。二．初读课文，了解故事内容1．播放课文录音，学生边听边做停顿记号。楚人/有鬻/盾与矛/者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛/曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。”或曰：“以/子之矛，陷/子之盾，何如？”其人/弗能/应也

6、。2．学生以自己喜欢的方式读课文，并结合译文想想：课文讲了一件什么事？3．检查朗读情况。指名读。评一评谁读得正确、流利。4．指名反馈：课文讲了一件什么事？（一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说）三．分角色演一演《自相矛盾》这则寓言故事1．明确要求：以小组为单位，分角色演一演。2．小组合作：确定角色，语言富有个性化。3．选择一个小组在班上表演。四．揭示寓意，拓展延伸1．你觉得这个人错在哪里？（说话言过其实，自相矛盾）2．揭示寓意。从这个人的错误中你们懂得了什么道理？交流板书：告诫人们说话、办事要实事求是。

7、五．总结全文1．学生背诵古文和译文。2．教师小结：《自相矛盾》这则寓言告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。那今后就要注意自己的言行，不做自相矛盾的事情，让人笑话。六．布置作业1．把《自相矛盾》这则寓言故事演给家人看。2．以日记的形式写写生活中“自相矛盾”的事。29寓言二则自相矛盾错：说话言过其实，自相矛盾告诫：说话、办事要实事求是【板书设计】教学反思课题30小人国课型阅读识字共需2课时　　　　第1课时时间月　　　日课程目标：1．自学本课生字新词。2．介绍《小人国》及作者斯威夫特。3．初读课文，了解故事内容

8、。重点难点：1．初读识字词，初感作者的丰富想像。2．了解故事内容。教学策略：故事情节导入→自读初感识字→反馈格列佛经历教学过程：一．介绍《小人国》，导入新课1．教师板书课题，指导读题目。2．教师出示《小人国》，介绍故事的大概情节以及作者。3．教师导入：今天，我们就来学习格列佛在小人国的奇特经历。二．学生