冀教版四年级上册《古井》教学设计

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1、10古井教　　材：冀教版小学语文教学设计单　　元：珍贵的友情和亲情板　　块：教学设计教材分析：《古井》是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。全文细致地描写了“我”老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了古井给人们带来欢乐，陶冶了人们的情操。课文的作者运用精练的语言，向我们介绍了故乡的一口古井以及有关的故事。　　这是一篇以物命题的记叙文。全文共有6个自然段，分别讲了古井的位置和作用；讲了人们到古井挑水时的热闹场面；讲到村里的人常年帮一对老人挑水，却从来不要报酬。讲古行间，渗井使乡亲们懂得应该怎样做人。在叙事中，作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用，还自然地把古井和人

2、们的品格联系起来。文字里透着对家乡的无限眷恋之情，赞扬了家乡人们的淳朴的民风。教学目标：1.学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。2.理解课文中含义深刻的句子。3.有感情地朗读并背诵课文。4.学习作者借物喻人的写法。知识与技能：1.正确认读本课的生字，掌握要求会写的字。2.有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。3.理解课文内容，了解作者从古井得到启迪，懂得应怎样做人。过程与方法：　教学该文时，以读为本，使学生从读入手细品悟，引发思考。1.学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。2.理解文中的重点语句。情感、

3、态度与价值观：文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，引导学生抓住重点语句理解内容，体会无私奉献的精神。重难点分析：理解古井的高尚品格和对人们的启迪是本课教学的重点。教学中要抓住一些含义深刻与文章中心关系密切的句子，在组织学生通过读、思、议的过程中，透彻地理解它的含义。课前准备：教学课件教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、创设情景，导入新课。1.利用课件展示山村美景。导语：有这样一个美丽而又古老的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，潺潺而流的小溪，勤劳而又朴实的村民在田里辛勤地劳作：耕田、插秧、收割。在村东头的大树下，有一口古老的水井，井水清凉可口，养

4、育了一代又一代的村民。今天，就让我们一同跟随作者记忆的脚步走进他的家乡，听那口古井给我们讲述了一个怎样动人的故事。2.板书课题：古井。学生齐读课题。二、初读课文，了解古井。1.自由读课文，注意把音读准确，把句子读通顺。想一想古井给你留下怎样的印象。2.学生自由读课文，师巡视。3.交流：古井给你留下怎样的印象？三、细读思考，感悟无私。创设情景，将学生带入美丽的村庄，激发学生的学习兴趣，走近古井，为后面的教学做一铺垫。通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：村东头有一口古井，不仅长年累月地为乡亲们提供生命的泉水，而且还陶冶了人们的品格，教会乡亲们怎

5、洋生活、怎样做人。让学生头脑中形成的“脉络”，突出文章的中心。1.出示句子：（课件展示中心句）多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。2.学生汇报：古井不仅给人们带来了生命的泉水，也陶冶着人们的品格，使他们懂得应该怎样做人。3.教师板书：生命的泉水、陶冶品格。4.默读思考：出示自读提示：（课件展示自读提示（1）从课文的哪部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？又从课文的哪些地方体会到“古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”画出相关语句。（2）体会着读读自己感受最深的句子。5.

6、学生默读思考。四、集体交流，体会无私。根据学生汇报随机学习以下几个版块：1.古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。（1）研读第一段：（课件展示相关语句）学生谈感受：古井对人们是不需报酬的——就像母亲对待她的子女一样。（2）学生谈谈自己的母亲（那为什么要把它比做母亲呢？谈谈你的母亲）。（3）研读第二自然段（课件展示相关语句）教师：看来你对你的母亲充满深情，你的母亲非常了不起。学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，指导学生精读文章的有关章节。生自读自悟：通过学生自己的读，自己感悟文章的内涵所在，从而达到学以致用。第二自然段写从古井挑水的人多，从侧面具体

7、反映古井的贡献，引导学生结合具体语句体会字里行间蕴涵的感情。“每天从晨光熹微到暮色降临，”“络绎不绝”“门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。”表现挑水的人多。“桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，像一支支快乐的乡间小曲。”感受挑水人的知足、快乐，赞美溢于言表，引导学生品词析句体会感情。可这位古井母亲他养育的仅仅是一个人，两个人吗？从哪里看出来？（4）学生抓重点词句谈感受。预设：“络绎不绝”学生解释——个别读——教师范读授方法（想象读）——学生齐读晨光熹微暮色降临生板书谈原因——生想象读叮叮当当快乐小曲生板书谈原因——生个别读——齐读湿漉漉下