苏教[2012]版数学一上《5以内的加减法》word教案

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1、课时导学设计首页授课时间：年月日课题得数在5以内的加法和相应的减法课型新授课 第几课时课时导学目标(三维)1．结合具体情景初步体会加法和减法的含义，能够正确计算5以内的加法及相应的减法包括有关的0的加减法，并能用加法或减法解决简单的问题。2．发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。3．增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。修改与批注导学重点与难点重点：初步认识和理解加、减法的含义，能够正确计算5以内的加法及相应的减法。难点：正确计算5以内的加法及相应的减法。导学方法与手段方法：引导观察法练习法手段：实物投影仪本节教材分析这部分的内容主要教学加

2、法和减法的初步认识，以及得数在5以内的加法和相应的减法，包括有关0的加、减法计算。这是学生学习加、减法及其计算的开始。教材分三段安排：第一段，教学加法的初步认识及得数在5以内的加法；第二段，教学减法的初步认识及与得数在5以内的加法相应的减法；第三段，教学有关0的加、减法计算。使用教材的构想通过例题讲解运算意义。在加法例题的情境图里，3个小朋友浇花，又来了2个小朋友，学生立即会想到“合起来一共5个小朋友”。这里的“合”是加法概念的生长点，也是加法意义的核心成分。3人和2人“合”起来可以用3“加”2计算，很自然地引出了加法运算。减法例题设计了两幅内容连续的画面

3、，呈现原来有5个小朋友浇花，走了2个小朋友的情境。有助于学生结合现实情境和具体数量关系感知减法的意义。课时导学流程教师行为学生行为修改与批注第一课时5以内的加法导学目标：1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。导学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。导学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。 一、复习1、复习10以内数的分与合。（黑板演示）2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。二、展开1

4、、导学例1。（1）媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。①   同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？②   导师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。③   导师带领学生将图意复述几遍。让学生试着自己将图意复述一遍。多找几名学生将图意复述一遍。课时导学流程教师行为学生行为修改与批注（3）导学加法的含义。①   小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。②   把3个和2个

5、合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。③   “＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示是的意思。④   像这样的有加号的算式就叫做加法算式。2、导学例2。（1）媒体出示图画。（2）明确图意。说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？3、小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。 齐读这个加法算式。这

6、个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。课时导学流程教师行为学生行为修改与批注三、拓展1、完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。1、完成第2题。3、完成第3题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。3、完成第4题。（1）首先让小朋友看清图意。（2）引导学生根据图意说出

7、不同的算式。（3）只要符合，都要鼓励。四、总结全课这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？在书上填写，将算式读一遍。（1）先让学生摆小棒，边摆边说。（2）在书上填写得数。（3）集体订正。 课时导学流程教师行为学生行为修改与批注第二课时5以内的减法导学目标：1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。导学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的

8、含义，理解和学会减法的计算方法。导学难点：在观察、操作实践活动中，