语文s版二下《诺亚方舟》word教案

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1、课题31诺亚方舟课时第一课时教案背景俗语说，穷则思变。在打造高效课堂的呼唤声中，为了我校教学质量能走在市区的前列，我校在两年前开始推行“先学后教，当堂训练”的教学模式。“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习（不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习，因为，“后教”是会的学生教不会的学生，教师只作评定），每一步都离不开教师的引导。在我校领导和老师的辛勤努力下，模式课已初显成果。教学内容分析这是一篇传说故事。讲述的是历史上发生了一次特大洪灾，诺亚造了一艘大船，帮助人们躲雨，等大雨过后，又帮助人们重

2、建家园。表现了诺亚的机智和勇敢。人们为了纪念诺亚，以鸽子和橄榄枝作为和平的象征。课文有一幅插图，生动的描绘了人们欢呼的情景，插图与课文内容相对应。重点是识字写字朗读讲故事。教学目标　1．会认“瀑、倾、泻、淹、势、储”等10个生字，会写“舟、充、陆等”9个生字。　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能初步感知课文主要内容。教学重难　教学重点：认识生字，会写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。　　点　教学难点：能初步感知课文主要内容。教具学具准备小黑板、卡片教学设计思路︵含教法设计、学法指导︶本课教学运用先学后教当堂训练的模式，分两课时进行。第一课时重点解决正确流利地朗读课

3、文，理清课文脉络，了解课文主要写了什么内容。第二课时通过阅读课文，让学生多质疑，让更多的疑问把学生引向世界文化的广阔天地，受到更为丰富分文化熏陶。教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计第一课时辅助环节一、谈话导入：这一单元是以“故事”为主题，安排了四篇课文，分别讲了三个人物的传奇故事。我们已经学习了晏子的聪明机智，今天请偶们再来认识一位更具传奇色彩的人物诺亚。二、师生共同板题，指导“舟“字的书写。齐读，针对课题质疑。三、出示学习目标：1．会认“瀑、倾、泻、淹、势、储”等10个生字，会写“舟、充、陆等”9个生字。　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．能初步感知课

4、文主要内容。先学后教当堂一、第一次先学后教自学指导（一）：先自由朗读课文，然后把圈出的生字各读两边。（4分钟后，比一比哪个小组同学字音读得准，生字记得牢。）1．学生自学。2.检测（后教）（1）生字卡出示带拼音的生字：瀑、倾、泻、淹、势、储、际、橄榄、勃（小老师教读）开火车认读（2）训练出示带拼音的词语：瀑布、倾泻、地势、储备、充足、一望无际、橄榄枝、鸽子、洪水、勃勃生机、暴雨、建造、茫茫、象征（开火车读、齐读）（3）快速识字游戏。（指名读）3.出示会写字：舟陆洪鸽充灾备暴退请同学们仔细观察这些字，你发现了什么？你是怎样记住这些字的？交流识字方法。点拨识字方法，熟字加偏旁。（

5、5）填空练习。（会写字偏旁加熟字练习。）4.学生书上练习书写生字，描一个写一个。请2名板演“暴、退”，学生评价。5.教师范写两字，生各写一个。6.小结。二、第二次先学后教自学指导（二）：先同桌轻声接力读全文，然后自己把难读的句子再读一遍。（4分钟后，比谁的课文读得正确流利。）1.学生先学2.检测：(1)出示两个句子，每组请一组同桌来读。暴雨象瀑布似的从天上倾斜下来。一会儿，鸽子飞回来了，它的嘴里还叼着一枝橄榄树的嫩枝。(2)出示课文第一自然段，分组进行比赛。三、第三次先学后教。自学指导（三）：思考：(1)哪个自然段讲了历史上发生了一次大洪灾？(2)哪几个自然段讲了诺亚造船，

6、帮助人们躲雨，等大雨过后，又帮助人们重建家园。(3)哪个自然段讲了人们为了纪念诺亚，以鸽子和橄榄枝作为和平的象征。1.指三名同学分别朗读课文，其他同学思考。2.检测:(1)谁来回答。(2)完成填空题：这篇课文先讲了，接着讲了，最后讲了。3.小结：我们用一边读一边想的方法，知道了把几部分的内容合起来就是课文的主要内容。当堂训练内容1、拼一拼，连一连。bóshìgǎnxièqīngchǔlǎnpù橄榄勃势泻瀑倾储2、比一比，再组词。充（）洪（）灾（）暴（）退（）允（）共（）灭()瀑（）还（）板书设计31、诺亚方舟暴退教学反思这节课以“勇攀高峰，争夺胜利小红旗”为评价手段，用“比

7、识字写字、比读准课文、比读懂课文、比随堂检测”这四场比赛来组织教学全过程。整堂课以竞赛贯穿始终，充分发挥了评价手段的激励性，最大限度的调动了学生参与学习的积极性，整节课学生专注积极，气氛活跃，真正做到了先学后教，以学定教。我想，在以后的课堂中，以此为借鉴，推动我在课堂中继续成长，以做到得心应手的运用“先学后教，当堂训练”的模式进行教学。