苏教版科学四上《奇妙的声音王国》单元教案

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1、苏教版四年级(上册)3-1第三单元奇妙的声音王国第一课声音的产生课题声音的产生一、教学目标　二、过程与方法：　●经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。　●能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。●能够想办法验证假设。　知识与技能：　●知道声音是由物体振动产生的。　情感、态度与价值观：　●体会到科学研究中要尊重事实。二、重点和难点重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。难点：同观察比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。三、教材简析课是“奇妙的声音王国”单元的起始课，在内容上做如下安排：　1．课文以

2、“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。通过“制造声音”使各种各样的材料发出声音，目的是在活动中发现：有声音发出时，物体在动!人也可以不借助其他任何物体发出各种声音：说话、唱歌、走路、跑、跳……即使静止不动，身体的内部也会有声音：心跳声、呼吸声、肠蠕动声……建立“声音的产生与物体动起来有关”这样的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。2．在制造声音的基础上，对声音是怎样产生的做出假设。假设不是凭空猜想，是从观察、资料出发，经过整理和分析所产生的想象和概念，假设应该有一定的事实根据。因为有了前面两个单元的学习，学生

3、对假设已不再陌生，相信他们：会做出与结果差不多的假设。对此，教师要把握好尺度，既不能高估也不能低估。3．为证明自己的假设成立，教科书设计了各种方法来证明，还安排了能“看见”声音的活动。本课是利用捋蜡线等活动，通过手的感觉、水的变化认识到声音是由物体振动产生的，完成从假设到验证假设的科学探究过程。四、教学准备　教师准备：1．蜡线、纸杯、水(每组一套)或其他有关的实验用品。2．铝箔。学生准备：自带各种能发声的物体，如：气球、报纸、尺干、玻璃瓶、铅笔盒等。五、教学活动本课首先从“制造声音”开始，有以下两个活动：活动一：利用身边的常

4、见物体——瓶子·、直尺、铅箔等制造声音，体会人能发出多少种声音。提出“一个物体能够独自发出声音吗?物体发声时，我们有什么发现?”建立起“发声时物体都在动”这样初步的感性认识。教学中可以多找一些材料，使学生感觉到声音无所不在，声音时时伴随着我们。记得提醒学生记录，使他们养成随时记录的良好习惯。活动二：以上活动完成之后，进行本课最重要的活动：假设。课文以“声音是怎样产生的”为题，让学生对此说出假设，然后设计相应的活动来验证它。本课是通过以下几个活动来验证：①发出喊声时摸一摸自己的声带；②利用钹、鼓等物体从正、反两方面(振动一发声

5、，不振动一不发声)认识声音产生时物体所发生的变化。③“看”声音，是进一步加深对声音产生原因的理解。关于声带保护，可以用三言两语带过，不要做重点处理，让学生简单了解即可。教学中应不拘泥于教科书上出现的几种方法。值得注意的是，千万不要用“一锤定终身”的做法，只选择—个活动就下结论，要鼓励学生反复验证。在课结束之前，组织学生进行反思，“就声音是怎样产生的这个问题，我们都是怎样做的?”六、教学过程（一）导入新课1、放ppt录音听各种声音：鸟叫声、打雷声、雨声、猴子叫声、蜜蜂叫声…….谈话：你听到了什么声音？学生汇报提问：你能从这些声

6、音里听到什么？2、请你试着用不同的方法让这支保鲜袋发出声音。学生试验，交流方法3身体发声。谈话：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组请一个人上来做，老师也参加。提问：你们有什么想说的4、小结。我们周围充满了各种声音，他们为我们传递了各种信息。（二）研究声音的产生。1、提问:为什么使用不同的方法斗牛士物体发出声音？，你知道声音是怎样产生的吗？学生交流2、请你按要求使它发出声音，然后完成课后记录表。提问：经过这几个活动你有什么发现？3、反证明声音是由于振动产生的。谈话：既然声音是与物体振动产生的，那么停止物体的振动

7、声音就因该消失。是不是这样，同过下面的活动区证明。学生做音波和喉咙发声的实验。学生汇报。（三）、总结谈话：通过这么多活动你得出什么结论小结声音是由物体振动而产生的。由振动就有声音，振动停止声音消失。板书设计：声音是的产生振动？摩擦？拍打？教学设计一、教学目标知识与技能引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。过程与方法1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验

8、证—得出结论等思维方法。2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。情感态度价值观学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。二、教学重点、难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。三、教学模式选择为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的