西师版一年级上册《姐妹岛》教学设计

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1、教学目标　　　1认识本文8个生字，会写4个字，并按笔顺规则正确、工整地书写。　　　2能正确、流利地朗读、背诵课文。　　　3了解台湾岛、海南岛的美丽富饶，激发学生的爱国情怀。　　教学重、难点　　　1正确认读本课8个生字。　　　2通过朗读，激起学生对姐妹岛的喜爱，对台湾回归祖国的向往。　　教学准备　　　教师：中国地图等课件，生字词卡片。　　　学生：课前收集台湾和海南的风土人情、风景名胜、特产等资料。　　课时安排　　　1~2课时。　　教学过程　一、激趣导入，揭示课题　　　1课件出示中国地图。　

2、　　　问：孩子们，这是中国地图，它像什么呀？（雄鸡）　　　　这就是我们祖国妈妈的样子，在祖国妈妈的怀抱中有两个可爱的女儿，想它们是谁呢？　　　2出示地图上的海南岛(出现海南岛配乐、配画面的自我介绍)。　　　　(我是祖国母亲的女儿，住在南海上，四周被海水包围着，我这里常年气温较高，盛产的水果味道很美，有菠萝、椰子、山竹……是旅游、度假的好地方。我的名字叫海南岛。)3出示地图上的台湾岛(出现台湾岛配乐、配画面的自我介绍)。　　　　(我也是祖国母亲的女儿。住在东海上，我住的地方比海南岛大，所以是姐姐，

3、我有美丽的阿里山，风景如画的日月潭，欢迎你们来到我的家---台湾岛做客。)　　　4现在我们就一起到——《姐妹岛》去玩一玩，好不好？读课题。　　二、初读课文，整体感知　　　1师配乐范读课文。　　　2生试读课文，初步感知。思考：读了课文你知道了些什么？　　三、自主识字，合作学习　　　1读准字音。　　　　（1）学生自读课文，圈出不认识的字。自己拼拼读读。　　　　（2）课件打出要认识的8个生字。学生自主拼读，不熟悉的生字反复练读。　　　　（3）相互提醒。哪些生字娃娃的名字最容易叫错，你给大家提个醒。

4、　　　　（4）四人小组合作，互认互考生字。读生字卡　　　　（5）去掉拼音，再读生字。　　　　（6）回文识字。这些调皮的生字娃娃藏到课文中去了，还认识吗？课件出示生字所在的句子，抽生读，评价。　　　　（7）生齐读课文，要求读准字音。　　　2抓住生字特点，巧记字形。　　　　（1）课件出示8个生字。问：你有什么好方法记住这些生字娃娃的样子？　　　　　　如：“姐”、“妹”都是女的，所以是“女”字旁。练习用组词法记住生字。　　　四、反复练读，读通课文　　　1这些生字娃娃大家都认识了。那么，它们和文中的哪些

5、字又交上了朋友呢？请大家再读课文，用自己喜欢的符号勾出生字词并连起来读读。教师出示词语卡片，用指名读、抽读或“开火车”读的形式，检查学生认读词语的情况。　　　2学生试着练读生字词所在的句子。然后请学生选择自己喜欢的句子给大家汇报读。读得好的小朋友当小老师带着大家读。　　　3学生自由练读全文。　　　4请学生选择自己最喜欢的一个自然段读读，让学生们都能正确、流利地通读全文。　　五、描红感知，书写生字　　　1出示要书写的4个生字，让学生观察生字的每一笔在田字格中所在的位置。　　　2学生提醒哪个字

6、不容易写好，师随机指导，重点指导“母”的笔画顺序。　　　3师范写。点拨、强调书写要点。　　　4学生完成描描写写。师巡视指导，及时纠正不正确的写字姿势。　　　5展示学生优秀作品。学生自评，师生、生生互评并给予激励。　　六、细读课文，读中悟情　　　1学习课文第一、三自然段。　　　　(1)欣赏两岛风光片，谈谈你的感受。　　　　(2)文中哪些句子，集中表现了你的感受？引导朗读课文第一、三自然段，体会两岛之美。板书（宝岛）。　　　2学习课文第二自然段。过渡：台湾岛和海南岛，都是祖国的宝岛，它们都有哪

7、些宝贝呢？引入课文第二自然段的学习。　　　　(1)生细读课文第二自然段，找出两岛之美。　　　　　根据学生的回答，师生在台湾岛、海南岛的简笔画地图上添上东海、南海、阿里山、五指山、甘蔗、椰子等简笔画图；随机指导，通过说话练习和文中“又……又……”的词语朗读，感受两岛之美。积累词语：又大又多、又大又好、又大又红……　　　　(2)美读课文第二自然段，表现两岛之美。　　　　　①生自由练读。　　　　　②同桌互读(读得好的竖大拇指夸夸他)。　　　　　③推荐读，自荐读；读后学生评价。　　　　　④师范读，告诉学生要

8、一边读一边想。　　　　　⑤生再练读，分组比赛读。男女比赛读。　　　3回归整体，美读全文。　　七、发现规律、指导背诵　　　1引导学生发现行文规律：《姐妹岛》每个自然段都按先“姐”（台湾岛）后“妹”（海南岛）的顺序来写。　　　2根据板书，指导背诵。台湾岛和海南岛都是…台湾岛是…海南岛是…台湾岛和海南岛都是…　　　3自由练背。　　　4会背的孩子站起来背，不会背的可以看书读。　　八、交流资料，拓展延伸　　　　将收集到的有关两岛的历史、风土人情、风景名胜、特产等资料，