2013年语文长春版第十册《一只贝》word说课稿

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1、一只贝尊敬的各位评委、各位老师：上午好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第三课《一只贝》。下面我将从教材、目标、教法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对本课的设计。一、说教材。《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理、激情。笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。二、说教学目标：根据教材知识构建

2、特点，结合着小学四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下三个教学目标：1、“知识与能力”：⑴、认识本课生字新词，理解词义，积累词汇。⑵、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。2、“过程与方法”:新课标下课堂教学要求关注学生的个性差异和不同的学习需求，体现学生的主体性。因此，我制定“过程与方法”的目标为：以读为主，读中感悟；通过多种形式的读，帮助学生理解课文内容，激发学生的情感，培养学生自主、合作、探究的学习方式3、“情感态度与价值观”：新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、

3、社会的有益启示。”由此，我确定“情感态度与价值观”的目标为：感悟一只贝在特殊经历中蕴含的人生哲理。从而培养自己正确的人生观。三、说教学的重难点本着小学语文新课程标准的要求，在理解教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：感情朗读，抓住关键词语体会贝的可怜和可敬。教学难点：理解作者借贝说明的人生哲理。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法学法上谈谈四、说教法学法1、说教法《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学本课时，以朗读为主线，通过多种形式

4、的读，帮助学生理解课文内容，领悟情感，以情促读，读中体验，激发学生的情感，积极构建和谐、平等、互动的语文课堂。2、说学法“教是为了不教，学是为了会学”，与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动，在教师引导下，运用探究、朗读、感悟、想象、训练五结合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，并珍视学生真实而独特的情感体验。五、说教学过程　　围绕教学目标，我设计了如下教学过程：（一）采用实物导入（贝壳和珍珠）有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引领学生走进文本，为深入学习课文打下基

5、础。（二）初读课文，整体感知。　　　让学生自由放声读，这样有利于孩子自我检查字词的学习情况。在此基础上再去了解这是怎样的贝。这一步必不可少，现在很多孩子阅读时整体感有欠缺，是需要我们在平时的教学中加以引导训练的　（三）、研读课文，深入体会。　　　这一环节是本课的重点，通过重点部分的第三和第九段感受贝的可怜，领悟贝的可敬，其他段落一笔带过。而重点的两段中，抓了重点词语来突破，让孩子体会到语言文字的奥妙，同时运用想象将词语理解进一步深化　（四）总结全文，深化中心。　同学们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚

6、强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！六、说板书设计一只贝丑陋可怜折磨默默可敬珍珠此板书设计，既简洁明了，又抓住了重点，突破了难点。以上，是我对这节课的一种预设，但课堂是动态的，我会根据学生的学习情况，及时调整教学策略，达到教学目的。