《理想的风筝》word版教案

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1、即墨市金口周疃小学语文学科课时备课表语文学科六年级第22课课题22《理想的风筝》课时数2教学目标：教学重点在题号前用，教学难点用标出1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课6个生字，并理解由生字组成的词语；3.体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。4.学习作者见物思人、列举事例，边叙边议的写作方法。5、理解“理想的风筝”的含义基础知识的易错点参----cān（参加）应-----yīng（应该）Cēn（参差）yìng（答应）差——chā(差别)chà(差劲)cī(参差)chāi(出差)切入

2、点和主线问题他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。这是一位什么样的老师，值得作者如此回忆留恋。资料补充1、鸢都山东潍坊。2、语言文字训练点⑴教室里腾起一片笑声。⑵每个学生的心里泛起一股酸涩的感情。⑶他脸上漾出的那甜蜜的笑。学习这些带点动词巧妙的用法，使一切更为生动。需学习的表达方法及出处1、学习边叙边议的写作手法；2、学习用景物衬托人物的写法；（课文第二自然段）可以进行的练笔训练点写一个最值得你敬佩的人物最主要的事

3、迹拓展阅读赞颂植物小文章（附后）课堂教学设计教学过课前头一天布置预习任务：1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。程教学过程4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。【教学意图】良好的预习习惯，直接影响整堂

4、课的学习效果，所以老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。第一课时一、谈话导入揭示课题，出示目标1、　如果让咱同学给风筝加一个修饰词，你会加什么？也就是说什么样的风筝？学生试着加，我们今天要学习的风筝却加了一个特殊修饰词理想的，这毫不相干的词如何联系在一起呢？今天我们就来学习《理想的风筝》【教学意图】创设情境导入2、小黑板出示本节课学生学习目标同学们，今天这节课的检查目标是：（1）读准生字词的读音，包括本文出现的易读错的字、多音字，扫清学习的障碍。（2）课文读得通顺、流畅，速度适中，要有节奏。（3）

5、整体感知课文内容：文章主要写了关于刘老师的几件事？概括说。（4）质疑：初步提出一些自己尚未弄懂的问题。（教师要引导学生提出有价值的问题）【教学意图】因为有了提前的学生预习环节，所以课始的起点就要高一点，从检查预习入手，培养学生的自学意识和良好习惯。出示学习目标也是为了让学生在课堂上是个明白人，因为课堂上学生是主体，目标才知道自己应该怎样做。二、检查预习，解决字词1、出示生词：融洽宛如应有尽有满院生辉五彩缤纷美不胜收一嘟噜衰败无不奉陪叶影参差，花影迷离多音字：应----yīng（应有尽有）参-----cān（参加）yìng

6、（答应）cēn（参差）差——chā(差别)chà（差劲）cī（参差）chāi（出差）2、先给学生认读的时间，不确定的可以问同位。3、指名一组一组的朗读，随机表扬预习好的同学教师适时点拨强调4、学生在书中记录多音字，并反复认读，加深记忆。5、指导书写：榆、荇藻（一定要重视写字姿势的不断强化、要求、巩固）（1）提笔写字前先摆好姿势：一指二指捏着，三指四指下面托着，五指弯腰藏着；头正、肩平、臂开；三个一要做到（2）指导书写榆：注意左边偏旁捺变点，师范写指导。荇藻：两字均为上下结构，草头覆盖下边的部分。（3）学生先描红，再练写1

7、-2遍（4）教师巡视，发现问题及时反馈再指导。【教学意图】生字词的识记要充分让学生自学、互教，但教师针对重点字词的指导点拨同样要跟得上。生字的指导书写一定要有指导、有检查反馈，这样反复进行才能使书写质量的提高真正落到实处。三、粗读课文，整体感知1、指名朗读课文师生评价朗读是否做到通顺流畅、速度适中、有停顿。原则上每排都安排学生朗读，评价情况记入每排评比分数中，以此激发学生学习兴趣。教师在重要地方进行点拨指导，范读引路。如：“你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶

8、影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。2、教师点拨指导的重点句段，学生反复练习，达到读的目标。【教学意图】朗读训练的指导要落到实处，每节课训练一点。如：停顿、节奏、速度等。3、课文读好之后，议论问题：这篇课文写了作者喜欢夹竹桃的原因是什么？（1）指导学生说简练、完整，注意过渡。（2）引导学生用抓关键词的方法进行内容概