2015春鄂教版语文四下《印度王公的大米（一）》word教案

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1、《印度王公的大米》教学设计一、温故知新先让学生回顾了上节课的内容，上节课我们学习了一篇童话故事《一只鹿和一千条鳄鱼》，认识了聪明、富有智慧的鹿，今天我们一起去印度认识一位聪明的小女孩。板书课题：印度王公的大米二、初读课文解决生字词（一）看到这个题目你们有什么疑问？预设：1、印度王公是什么人？2、课文明明主要写婵德拉这个小女孩，题目为什么不是《聪明的婵德拉》而是《印度王公的大米》师生交流，课件出示印度王公资料（二）出示读书要求自由读：请孩子们自由读课文并提出要求1、读准字音、标出自然段。2、解决生词（可以查工具书、可问同学或老师）指名读：请读

2、书的同学自己先作评价，然后请同学评价，师适当点拨。（三）巧用方法识字、解词（出示生字和识字方法）1、可采用加一加减一减的方法2、找形近字3、组词理解字义2、课件出示生字：会写字：苟染慰仓诺会认字：慷慨赐婵（四）生正确书写会写字三、理清线索，感悟人物1、默读：课件出示读书要求默读课文，说说你透过文字，了解了什么。（1）、文章的写作顺序A按事情的发生发展顺序B按时间的先后顺序C根据空间位置的变换顺序D按照事物内容分类。（2）、可以根据文章的内容提出看法学生指出“婵德拉喜欢大象，也喜欢数学”生一：我认为他喜欢大象才有可能给大象治好病。生二：喜欢大

3、象和喜欢数学为下文打下了伏笔。2、引导学生质疑：课文主要人物是婵德拉，为何要写七个兽医？生：我通过这部分我感受到王公对大象的重视。生：为下文的发展奠定了基础，正是对大象的重视，婵德拉治好大象才会得到赏赐，才会有下文的内容。生：七个兽医没治好大象而婵德拉能治好，通过对比衬托出了婵德拉的聪明和善于观察。同学们分析得很棒，我们接着读下面的文字3、默读思考，出示要求：(1)当王公提出要赏赐婵德拉时，婵德拉想要大米？你们怎么看？(2)人们是什么反应？他们在想什么？(3)婵德拉为什么要大米？出示棋盘，边演示边说感想，交流答案问题一：生：因为大象每年从村

4、里运走成百上千的大米，所以想把大米夺回来。生：因为婵德拉并不想要荣华富贵，他希望人们过上幸福的生活。问题二:生：村民们觉得婵德拉太傻了，不要财宝，却要不值钱的米。生：村民们认为几堆米比珠宝便宜得多。他不应该要米。生：村民们认为如果拥有了珠宝，就可以享受生活，米谁家都有并不稀罕，不理解他的行为。米越来越多，通过量词的变化和人物神态的变化，感受婵德拉的聪明。问题三：生:婵德拉想的并不是自己，而是村民，她用自己的智慧惩罚了王公，要回了村民的土地。这是一位善良的小姑娘。4、同学们再一次默读课文，思考婵德拉是个怎样的人，要说的有理有据。5、生交流汇报

5、四、拓展在生活中如果你遇到难题会怎么做？相机板书《王公的大米》婵德拉村民：直摇头——有笑容聪明、善良王公：暗自高兴——吃力善于观察动脑仆人：嘲笑