北师大版品德与社会六上《不可丢掉的传家宝》word版教案1

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1、不可丢掉的传家宝——《“节俭日”里话节俭》教学案例新华第一小学：江彩虹2008-1-14案例背景：《品德与社会课程标准》指出，教育要回归生活，要重视生活的教育价值，特别关注儿童正在进行中的现实生活，可见品德与社会课是生活中直接与孩子心灵对话的学科。应该坚持从人的现实生活世界出发。在品德与社会的教学中，要初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力，具有崇高的理想和社会责任感，旨在关注学生的内心世界，丰富他们的精神生活，提升他们的精神生活质量，弘扬个体的善良因素。《“节俭日”里话节俭》教学案例六

2、年级上册《思想品德》一篇课文，其目的是：1.思考并且认识节俭的优良传统；2.认识节俭的丰富含义。课前，我想先了解一下我们班中同学们一天用多少零用钱，一了解，我有点吃惊，大部分同学一天要用3——7元买零食等。这就是花都小学生个人支配的日用零花。看来，对他们进行节俭的教育势在必行。于是，我一方面布置学生收集有关节俭的人和事例，另一方面了解班里学生在小辩论活动中的正反双方准备的若干观点，以便在学生活动时加以引导。在上课时，我先导入：自从改革开放以来，我国人民的生活发生了很大的变化。特别是我们广东，人民的生活水平

3、有了很大的提高，生活富裕了许多。那么，我们应当怎样对待祖祖辈辈保持下来的节俭传统呢？请学生阅读教科书第16~17页。我趁机引导：教科书上的同学们进行了很有意思的辩论。我们今天也来进行一次这样的活动。大家可以参考教科书上同学们的发言，把自己的看法讲出来。接着，我用课件板出辩论要求：每个小组分成正反两方，发表各自的意见。最后共同综合双方的意见，从中总结出一些大家都能认同的意见。小组自由讨论交流，我进行巡视并给予启发和帮助。全班进行小辩论活动。各个小组派代表发表本组同学形成的共识。各代表七嘴八舌，针锋相对，都想

4、“驳倒”对方。有的小组认为：现在是新时代，新风尚，节俭是老掉牙的话题，不值一提？另一小组的代表立刻反驳：节俭是每个时代都应该提倡的美德，这话题将与人类永存。过去人们常说：“浪费是极大的犯罪。”……我相机进行板书，并且与学生讨论、整理，综合相同的意见，对不同的意见适当引导。并趁机提醒学生：采用辩论的形式，可以帮助我们更加全面地认识事物。很多时侯，辩论的双方并不是一方绝对正确，而另一方完全不正确，事实上可能双方都有一定的道理。最后，我进行了小结，先肯定各个小组所整理的意见，然后讲述了资料库里的两个小故事《德国

5、人的节俭与富有》、《比尔.盖茨财产的去向》，富有的德国人及比尔.盖茨尚且尊崇节俭，更何况，在我们中国人的传统中，节俭一直是被赞许的美德，也是千百年来几乎所有中国家庭的传统。那么我们作为现代的中华儿女，在认识了节俭的丰富含义后，就应该继承并发扬这种优良的传统。案例反思：在新课程标准的引领下，课堂学习由认识学习向体验性学习转变。体验，成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体会和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成

6、良好的行为习惯。因此淡化痕迹，强调学生主体，对品德与社会课而言就显得尤为重要。教材中同学们的小小辩论会，使学生体验到节俭的真正含义，现代人节俭的方式方法，从而认识到节俭这种由来已久的传统美德。本课在教学设计上作了一些尝试。1、创设民主和谐的教学氛围，引导学生自主感悟。课始，让学生以小组为单位，把自己事先搜集到的有关节俭的人或资料进行自由交流讨论，让学生在轻松愉快的氛围中开始新课的学习，同时初步探讨节俭的丰富含义，为进一步认识节俭的丰富含义。又如在学文的过程中，我创设了“小辩论”这样一个活动：要求学生用收集

7、到的的资料进行正方、反方的辩论，这样设计，一方面发挥了学生的主体作用，另一方面，把搜集资料后的反馈、事例的验证等各个教学环节巧妙地融会在一起，起到了很好的巩固认识的作用。学生们在想方设法驳倒方方的同时，也加深了自己对节俭的认识。2、及时处理教学中的“意外事件”。在辩论这个环节中，学生们比较容易被辩论的形式吸引，尤其希望“驳倒”对方，以至出现一些情绪激动的现象，面对教学中的意外事件，我冷静对待、循循善诱，引导学生们正确认识到：采用辩论的形式，可以帮助我们更加全面地认识事物。很多时侯，辩论的双方并不是一方绝对

8、正确，而另一方完全不正确，事实上可能双方都有一定的道理。3、注重情感激励，督促自觉践行。教学中在引导学生自省自悟的同时，注重了积极的情感激励。让学生明确对自身的要求，并督促自觉践行。如，以名人的故事进行导行，激励学生的情感。教师用富有德国人与名人的故事作结语，其实是督促他们自觉践行的过程。