冀教版四年级上册《下雪的声音》教案设计

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1、课题与教学内容2下雪的声音课时安排2教学目标知识技能1.学会17个生字，会认字8个，会写字9个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。4．积累优美的词句。过程方法学生经历自主识字、初读感知、随文理解词意、再读课文、品味语言的过程，理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，提高学生的阅读能力。情感态度体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。教学札记《下雪的声音》一课的重点句是：下雪的声音，与其用耳朵听，不如用心去感受。对这一重点句的理

2、解，我在课堂上是这样处理的，先让学生默读课文找出描写下雪声音的句子，反复朗读理解，学生能够准确地找到，也能体会到作者的描写都是用心去感受到的。但是让学生想想在生活中有过“与其用耳朵听，不如用心去感受”的体验吗？学生哑口无言，我想原因之一可能学生是对这句话的理解，只停留在课文中，他们并未完全消化与生活相联系。原因之二是学生不注意平时的生活积累，不善于发现生活中的问题。这大概也是学生语文阅读能力、写作能力差的原因吧！教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时第一课时一、联系生活，揭示课题师生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪声。过渡：是呀，我们听过

3、雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。二、初读课文，自学生字。1.明确自学要求。（1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2.指名读课文，小组内读课文。（发挥学生的评价方式）3.检查自学效果。（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。从学生已有的经验的话题入手，充分调动学生的生活体验，为更好地学习课文、进入学习状态打基础。继续运用评价方法，通过学生对学生的评价，来提高学生朗读水平。这样不仅能

4、培养学生认真倾听的好习惯，还调动学生的积极性，一举多得。发挥学生的自主性，也给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性，通过班内汇报了解学生学习情况。第二课时三、师生对话、感悟文本。引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。”1.自由读课文，出示自读提示：●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边。2.围绕

5、话题，展开讨论。3.师生交流。●交流中，教师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。●读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。四、抒发感受，领略美好。1.看一组雪景图。课件展示2.你心中下雪的声音是一种怎样的声音？五、拓展延伸，积累实践。1.“与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？课件展示2.学生畅谈交流。要抓住课文中语言文字通过朗读

6、和想象让学生体会揣摩。感受作者心中下雪的声音。这个环节主要是在学生理解课文内容的基础上，再次升华主题，充分感悟课文的意境和内在的语言美，从而使学生自然而然喜欢语文、喜欢中国文字所渗透着的美。课文学完后学生对生字已比较熟悉，在此基础上引导学生自主识字，牢记字形。识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字。课外拓展体现了开放性，使学生走出课本，融入生活，学会积累和运用想象，更好地激发学生的求知欲和创造力，使每节课都回味无穷。预设教学路径预设学生活动备择方案第二课时一、指导背诵课文。二、配乐体会读文。课件展示三、记忆字

7、形，指导书写。1.出示生字认读。2.在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3.指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。4.让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写。（2）学生描红。（3）讨论：你是怎么记住这个字的？5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。6.学生练写其他的生字。四、小练笔：拓展延伸，感受美好。1.过渡：“与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。课下同学们就出发，用心来感受自然之声吧！听听你会感受到大自然的哪些声音呢？2.让学生插上想象的翅膀，用