2014苏教版五年级上册《师恩难忘》教学设计4

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1、1、师恩难忘教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重难点：感知作者紧扣题旨选取平常、普通，却很典型的事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学准备：配套光盘、多媒体教学时间：2课时教学过程：第一课时一、设境引入1、同学们，在四年的学习生活中，最让你难忘的是哪位老师，他（她）一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2、指名作答。3、揭题：下面，我们大家一起听一听著

2、名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。二、初读感知自由朗读课文，结合培养良好的学习习惯对课文的预习，检查预习情况。1、自学生字词。①自由读。②指读，齐读。2、指名分节读课文，相机正音。多音字：正，联系多音组词：正月，正好。三、通读课文，整体感知1、学生通读课文。2、说说本文写了一件什么事。（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）3、课文中哪句话概括了插图的意思？四、理清课文脉络。1、用提取中心段的方式感知课文，练习分段。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？2、师生进行交流，加深感知

3、。五、指导写字，完成作业1、出示生字，分析字形，感知字的写法。2、指导书写本课全部是左右结构的字。滋：左窄右宽，右下不要写成绞丝旁，最后是点。撇折上下排队，左边折时要对齐。折要写平。3、学生练习书写。六、布置作业1、完成课堂习字簿2、读熟课文3、回忆自己老师最难忘的一幕板书设计：1、师恩难忘赞美老师第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。一、复习导入1、板书课题：①、看谁能通过课题读出自己的朗读体会②、都有了自己独特的感受，那谁能说说课文主要讲了一

4、件什么事？2、检查生字词二、细读课文，品味感受过渡：作者为什么会写这样一件小事？你从这件事中感受到什么？1、学习课文1、2两节，看看作者对老师是怎样的评价？学生自由读1、2两节，回答问题。口才、文笔好。过渡：是不是真好？作者用了一件小事向你证明。2、朗读第二部分。思考：田老师哪些地方最让你佩服，用自己喜欢的符号画出来。学生交流。（1）、田老师讲课讲课内容生动，讲古诗，编故事。你喜欢听这个小故事吗？练习讲故事——变读为讲，让学生练习复述学生讲故事，讲的较好同学，借机理解词语意思听得这过瘾，他却讲完停了下来，这就是文中——戛然而

5、止。看刚才同学们一个个表情，看来你是被他讲的故事吸引了，看来他讲的很好听，告诉你，这就叫——娓娓动听。这真是——引人入胜呀！那这几个词语你理解了吗？希望在合适的时候你也能用上这样的词语。（2）持之以恒那么最令作者难忘的应是什么？（教师的教诲）进一步提问：老师的哪些教诲呢？（引出“学习了四年，听了上千个故事”部分，并引导学生读好这部分。）总结：难怪作者说老师口才、文笔好。真是——名副其实呀。（3）完成课后第三题。3、完成课后第二题。五、迁移积累，升华感知1、同学们，作者肯定和我们一样学过很多诗，那你能从我们学过的一首诗中，把自

6、己当成田老师，想想田老师会编个什么样的故事，讲给大家听，让大家记住吗？学生现场练习编故事，讲故事。2、总结，过渡：一个小故事，让我们看到了高水平的田老师，怎能不让我们难忘？有感情地朗读最后两节。作业设计：做张敬师卡，在教师节送给自己的老师。板书设计：1、师恩难忘编故事：娓娓动听口才好我：身临其境敬佩2、陶校长的演讲教学要求：1、学会本课的9个生字，理解生字新词。2、能正确、流利、有感情的朗读课文、复述课文。3、学会用“即使……也……”“既要……也要……”造句4、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和

7、鞭策自己的好习惯。教学重难点：通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学准备：配套光盘、多媒体教学时间：2课时教学内容：第一课时教学过程：一、谈话导入，揭示新课1、同学们，还记得上学期我们班级举行演讲比赛吗？（板书：演讲）今天我们来听一位名人的演讲。——板书：陶校长2、陶校长，你了解他吗？（交流陶行知有关资料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。2、听演讲（播放配套录音）小结：演讲就是

8、在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。二、了解演讲知识，引入课文1、谈演讲的特点（1）真实性（贴近生活，讲真话）（2）鼓动性（激烈感情，感召力）（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题三、检查初读理思路1、出示