2015春沪教版语文五下《穷人》word教学设计

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1、《穷人》名师教学设计【教师简介】 汪玥，男，1980年6月出生，就职于杭州市崇文实验学校，小学高级教师，杭州市教坛新秀从教8年来，一直追求“大气开放，精致和谐”的教学风格，在区、市及省教育学会举办的青年教师阅读教学比赛中均获一等奖，所撰写论文也多次在各级各类评比中获奖 【设计说明】 叶圣陶先生指出，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能阅读教学不能只教课文内容，而应教课程内容《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本

2、表达方法”等课程要求本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”，旨在关注课文内容的同时，关注语言的表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一 阅读教学要提高课堂教学效率，就需要使教学内容相对集中，学生才能够在40分钟的时间里学得相对透彻托尔斯泰真实细腻的心理描写，是《穷人》这篇小说的最大特点本课教学聚焦于桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描写，通过该重点段的学习，分层辐射课文内容，让学生逐步走进人物的内心世界，感受人物的善良品质，体会作家描写人物的方法 一、教学目标 第一课时： 1．正确认

3、读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容 2．抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质 3.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；凭借反诘、比较，进一步感受桑娜善良的品质 第二课时 1．能运用抓住关键词、联系上下文、感情朗读等方法，理解桑娜与渔夫的对话，感受渔夫的善良品质 2．体会课文中环境描写的作用 3．结合课文内容，展开想象，续写《穷人》，写后和同学交流 二、教学准备 布置学生

4、预习课文，把课文读正确、读通顺；抄写容易写错的生字并组一个词；抄写值得积累的新词；试着概括课文的主要内容 教师了解作品的时代背景及作者的基本情况，精心设计教学预案 三、教学过程 第一课时 （一）检查预习情况，了解故事梗概 1．揭题导入，学生读题 2．完成预习检查作业（课堂作业单1—4题） 3．作业交流，反馈（在交流第三题时，顺势交流反馈课文的主要内容） （二）紧扣忐忑不安，读懂心理活动 1．浏览课文，关注心理活动的表达方式 （1）快速浏览课文，划出描写桑娜心理活动的几处句子 （2）通过比照心理描写的特别之处，聚焦描写“桑娜忐忑不安

5、”的心理描写 2．紧扣“忐忑不安”，读懂心理活动 （1）根据字形理解“忐忑不安”的意思 （2）认真默读语段，读懂复杂心情：你能读出桑娜的哪些心情？试着写旁注（学生默读，写旁注，交流） （3）自由朗读，以读促悟：学生自由选择一、两处句子，反复朗读，把自己体会到的心情读出来（教师根据学生朗读情况，及时捕捉闪光点进行放大） 【预设关键句】 句1：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… ① 说说体会到了什么心情 ② 辐射描写桑娜家非常穷的心理描写，读出忧虑之情 句2：他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿

6、也好！ ① 感受桑娜“害怕”的情绪；读懂桑娜的“下定决心” ② 师补充时代背景，通过朗读进一步感受人物心情 （4）整体朗读，感悟桑娜的“忐忑不安”：请大家把这些句子连起来读，看谁能读出“忐忑不安，心情起伏”的感觉（生自由练读——指名学生读——师范读——生自由练读——师生配乐合作读） （5）师小结：托尔斯泰不愧是擅长描写心理活动的大师寥寥几笔，加上几处特别的标点，就把桑娜忐忑不安的心理活动写出来了 3．提炼人物形象：完成课堂作业单第5题，用一个词来形容桑娜（生填写——交流） （三）尝试心理描写，升华人物品质 1．尝试心理活动描写 桑

7、娜来到西蒙家，看到邻居西蒙死了，而两个孩子却睡得香甜，此时，她会想些什么，请写下桑娜当时的心理活动（可以尝试着用一用省略号、问号和感叹号） 孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜桑娜想：                                  想到这儿，桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里 2．交流心理活动描写 3．教师反诘，探寻小说主题：为什么擅长心理描写的托尔斯泰一个字也没有写？ 4. 师总结提升：托尔斯泰曾说“没有单纯、善良、真实，就没有伟大” 抱回孩子的一刹那桑娜什么也没想，她觉得非这样做不可，这就是一个将善良深深

8、刻进灵魂的桑娜 （四）学生课堂小结，教师下挂任务 1. 生小结本堂课学习的收获（机动） 2. 师总结全课并提示下节课的学习要求及任务   【板书设计】                  桑娜（忐忑不安）善良         穷人？