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时间:2018-04-04
《2015春沪教版语文五下《穷人》word教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《穷人》名师教学设计【教师简介】 汪玥,男,1980年6月出生,就职于杭州市崇文实验学校,小学高级教师,杭州市教坛新秀从教8年来,一直追求“大气开放,精致和谐”的教学风格,在区、市及省教育学会举办的青年教师阅读教学比赛中均获一等奖,所撰写论文也多次在各级各类评比中获奖 【设计说明】 叶圣陶先生指出,语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能阅读教学不能只教课文内容,而应教课程内容《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品,了解事件梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本
2、表达方法”等课程要求本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”,旨在关注课文内容的同时,关注语言的表达形式,努力实现语文课程工具性与人文性的统一 阅读教学要提高课堂教学效率,就需要使教学内容相对集中,学生才能够在40分钟的时间里学得相对透彻托尔斯泰真实细腻的心理描写,是《穷人》这篇小说的最大特点本课教学聚焦于桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描写,通过该重点段的学习,分层辐射课文内容,让学生逐步走进人物的内心世界,感受人物的善良品质,体会作家描写人物的方法 一、教学目标 第一课时: 1.正确认
3、读“搁板、勉强、蜷缩”等词语;正确书写“魁梧”;梳理小说中的人物,简要概括课文的主要内容 2.抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词,运用联系上下文、时代背景等方法,读懂桑娜的心理活动,感受桑娜善良的品质 3.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法,尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动;凭借反诘、比较,进一步感受桑娜善良的品质 第二课时 1.能运用抓住关键词、联系上下文、感情朗读等方法,理解桑娜与渔夫的对话,感受渔夫的善良品质 2.体会课文中环境描写的作用 3.结合课文内容,展开想象,续写《穷人》,写后和同学交流 二、教学准备 布置学生
4、预习课文,把课文读正确、读通顺;抄写容易写错的生字并组一个词;抄写值得积累的新词;试着概括课文的主要内容 教师了解作品的时代背景及作者的基本情况,精心设计教学预案 三、教学过程 第一课时 (一)检查预习情况,了解故事梗概 1.揭题导入,学生读题 2.完成预习检查作业(课堂作业单1—4题) 3.作业交流,反馈(在交流第三题时,顺势交流反馈课文的主要内容) (二)紧扣忐忑不安,读懂心理活动 1.浏览课文,关注心理活动的表达方式 (1)快速浏览课文,划出描写桑娜心理活动的几处句子 (2)通过比照心理描写的特别之处,聚焦描写“桑娜忐忑不安
5、”的心理描写 2.紧扣“忐忑不安”,读懂心理活动 (1)根据字形理解“忐忑不安”的意思 (2)认真默读语段,读懂复杂心情:你能读出桑娜的哪些心情?试着写旁注(学生默读,写旁注,交流) (3)自由朗读,以读促悟:学生自由选择一、两处句子,反复朗读,把自己体会到的心情读出来(教师根据学生朗读情况,及时捕捉闪光点进行放大) 【预设关键句】 句1:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了…… ① 说说体会到了什么心情 ② 辐射描写桑娜家非常穷的心理描写,读出忧虑之情 句2:他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿
6、也好! ① 感受桑娜“害怕”的情绪;读懂桑娜的“下定决心” ② 师补充时代背景,通过朗读进一步感受人物心情 (4)整体朗读,感悟桑娜的“忐忑不安”:请大家把这些句子连起来读,看谁能读出“忐忑不安,心情起伏”的感觉(生自由练读——指名学生读——师范读——生自由练读——师生配乐合作读) (5)师小结:托尔斯泰不愧是擅长描写心理活动的大师寥寥几笔,加上几处特别的标点,就把桑娜忐忑不安的心理活动写出来了 3.提炼人物形象:完成课堂作业单第5题,用一个词来形容桑娜(生填写——交流) (三)尝试心理描写,升华人物品质 1.尝试心理活动描写 桑
7、娜来到西蒙家,看到邻居西蒙死了,而两个孩子却睡得香甜,此时,她会想些什么,请写下桑娜当时的心理活动(可以尝试着用一用省略号、问号和感叹号) 孩子的呼吸均匀而平静,睡得正香甜桑娜想: 想到这儿,桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里 2.交流心理活动描写 3.教师反诘,探寻小说主题:为什么擅长心理描写的托尔斯泰一个字也没有写? 4. 师总结提升:托尔斯泰曾说“没有单纯、善良、真实,就没有伟大” 抱回孩子的一刹那桑娜什么也没想,她觉得非这样做不可,这就是一个将善良深深
8、刻进灵魂的桑娜 (四)学生课堂小结,教师下挂任务 1. 生小结本堂课学习的收获(机动) 2. 师总结全课并提示下节课的学习要求及任务 【板书设计】 桑娜(忐忑不安)善良 穷人?
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