2015春北师大版语文二下《江凡》word教学设计

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1、第四课江凡一、教学内容分析：《江凡》一课是“小英雄”这一单元的一篇主体课文，本文讲叙了10岁的江凡面对火灾能冷静地想办法自救，还救出了奶奶的邻居。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的教材。二、教学目标：1．认会１3个生字，学写7个字。2．在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。3．提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。教学难点分析：在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系，提高识字效率。三、教学课时：7课时四、教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.让同学们说一说课前搜集到的有关火灾中的自救知识。2.同学们，当火灾发生时，我们应该怎样做呢？今天，我们就来

2、认识一位我们身边的小伙伴江凡（板书：江凡），看看他在火灾发生时的表现。二、初读课文，初步感知，随文识字1.学生按要求读课文，注意读准字音。大屏幕出示自读要求：①圈出生字、词。②标出小节。2.师范读，学生听准生字词的读音。3.同桌之间互相合作识记生字。4.大屏幕出示词语：火焰、迅速、咳嗽、惊慌、商、摸、终（齐读、开火车读、指名读）三、理解课文，指导朗读1.学生自由读课文，做到正确流利。说说你认为江凡是一个怎样的人？2.同学们谈对江凡的初步认识。3.从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？在学生讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。⑴引导学生从火灾的严重来体会江凡镇定：①

3、当时的火势怎样呢？仔细看图（出示课件），再读一读课文2、4、自然段，用自己的话说说当时的火情。②从课文哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急？（体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读）③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（老师引读，学生齐读）⑵引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。①自由读课文3、5自然段，小组讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表现江凡的冷静机智，请把这些词语画出来。（进行相关的朗读）②江凡为什么拿衣服包住口鼻？从这儿可以看出什么？③在什么也看不见的楼道里，江凡为什么能把这么多的人从火中救出来，想一想我们应该向江凡学

4、习什么？④填空：着火时，江凡正在（），他和（）在一起。江凡是（）着在（）找到出去的大门的。4.你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话有什么看法？5.学生自由读课文，边读边体会。6.指导有感情的朗读课文。四、拓展延伸如果你遇到这种情况，你会怎样做？第二课时一、复习引入1.有感情地朗读课文。2.结合江凡的表现，说说火灾发生时我们应该怎么做？二、识记生字词（一）识记词语1.幻灯片出示新词。2.识记词语：⑴自由读。⑵指名读，正音。⑶小老师领读。⑷齐读。（二）识记生字1.幻灯片出示带拼音的生字，自由认读。2.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。3.拿出生字卡片，同桌互学互考。4.游戏巩固识字：

5、摘苹果游戏、开汽车游戏。（三）巩固练习。照样子补充词语。　例：（挤）来（挤）去　　（　）来（　）去　　（　）来（　）去　　（　）来（　）去　　　（　）来（　）去　　（　）来（　）去　　（　）来（　）去（四）阅三、指导写字1.出示要写的字，认读、扩词、练习说话。2.观察字形，指导书写。重点引导学生观察生字如何占格，书写时要注意什么，指导学生书空。3.教师范写、学生练写。4．学生抄写生字词，教师巡视，及时纠正学生出现的错误。四、作业安排：查阅资料，观看视频，学习火灾、地震等灾难发生时的自救知识。五、附录（教学资料及资源）：课件、与火灾、地震等相关的视频。六、自我问答（教学反思）：《

6、江凡》是根据真实的故事编写的，讲的是2002年3月1日，10岁的小江凡所住的楼房失火，父母又不在身边，在危难关头，将奶奶和30多位遇险的邻居带出火海，自己也获救的感人故事。在教学本课时我要求学生认真品读课文，在读中感悟，在读中理解。在讨论课后题时，我根据学生对江凡行为的理解，因势利导，帮助学生提高了认识。生字教学运用多种方法，充分调动学生识字的积极性，收到了良好的效果。