2018春苏教版语文二年级下册第17课《智慧鸟信箱》优质教案

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1、17智慧鸟信箱教学要求:1.学会本课的生字；学会书信的格式2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。3.了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理。能用书信的正确故事书写简单书信。重点难点1.书信的格式。2.会分角色有感情的朗读课文。3.词语积累：如：逐渐消失、慢慢变大、生命周期、正在发芽等。教学课时：两课时课文详解全文包含两部分。第一部分是：小蝌蚪给智慧鸟写的一封信。小蝌蚪对自己的身体变化进行了描述，说出了自己的烦恼：“我的身体到底出了什么问题？”，从文中可以看出小蝌蚪的苦恼和无计可施。第二部分是：智慧鸟给小蝌蚪

2、的回信。智慧鸟回答了小蝌蚪的问题，解决了小蝌蚪的烦恼，告诉了小蝌蚪“不用担心，这是正常现象。”并且给小蝌蚪讲述了，小蝌蚪发育成熟成青蛙的自然过程。小蝌蚪只是一个正常的精彩的生命周期的重要部分而已。字词导读理解字词：1.惊人：指超出了人们的正常理解范围，让人吃惊。2.肿起：突起，凸起。3.逐渐消失：一天天的减少或缩小，最后没有了，不见了。4.跳跃：两脚用力离开原地向上或向前跳。5.生命周期：就是指一个生命的生老病死。教学过程第一课时教学目标:1.会认“智、肿、题、程、纯、卵”等6个生字，会写“体、池、形、跃、周、运”等6个字。2.知道书信是人们交流思想感情，传

3、递信息的重要手段。3.掌握书信的基本格式，学会写书信。把握书信的称呼。4.坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。教学重点：掌握书信的基本格式，学会写书信教学难点：把握书信语言的特点，正确的表情达意。教学准备：课件、投影教学过程：一、导入新课：师：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。大家说，我们能成为朋友吗？说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？（打电话发短信发邮件加QQ好友）师：的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些以外，还经常用写信进行交流呢。因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。没事

4、的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。而且有时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需要用信件来帮忙了。所以这节课我们就来学写书信。二、导学师：写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。当然，写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱们一起学习《智慧鸟信箱》。（一）[出示课文]要求学生自读，不会读的字，自己查字典。不理解的话，小组交流解决。（二）阅读思考：反复阅读后思考：1.结合本文说说书信的基本格式。2.这篇书信包括两部分，分别是谁写给谁的？3.这篇书信

5、智慧鸟回答了小蝌蚪提出的什么问题？合作交流：针对上面问题，学生合作探究，讨论交流。（三）教师明确：1.书信的基本格式包括：称呼、问候语、正文、署名、日期等几个部分，有时也可部分省略。2.这篇书信第一篇是小蝌蚪写给智慧鸟的；第二部分是智慧鸟给小蝌蚪的回信。3.智慧鸟回答了小蝌蚪身体发生惊人变化的生命周期规律，是自然现象。三、要点点拨1.书信格式顺口溜称呼顶格打冒号，先向亲友问个好；正文每段空两格，一件一件不乱套；署名日期别漏掉，工整写在右下角。2.正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的尊重。问候语最常见的是“

6、您好！”“你好！”依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好！”“春节愉快！”问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。3.正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。这一部分，动笔之前，就应该成竹在胸，明白写信的主旨，做到有条有理、层次分明。若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一段落，不要混为一谈。4.署名：信是谁写的？也可写出与收信人的关系。写出写信日期。四、实战演练同学们了解了写信人小蝌蚪的烦恼---“我的身体到底出了什么问题？”以及智慧鸟给小蝌蚪的回信，现在你针对小蝌蚪的问题，结合智慧鸟的回信，把智慧鸟的回信改

7、一改，给小蝌蚪写个回信。要求：1.运用正确的书信格式。2.条理清楚，表达准确。3.更简化的回复小蝌蚪，让小蝌蚪一样明白自己的烦恼是多余的。4.字数80字左右。五、教师总结。同学们，这节课我们学习了如何写信，又了解了信封的写法，希望你们多运用“写信”这种联系方式很好地与你的亲人或者好朋友进行沟通交流，增进彼此的感情，你们能做到吗？六、板书设计：智慧鸟信箱称呼正文格式：  祝语署名日期七、课后反思书信是用书面形式与别人交流思想、学习、工作和生活情况的应用文，在实际生活中是常常用得到的。这次习作学生兴致高，都能积极参与相关讨论，并能在很短的时间内以正确的格式把信写

8、好。仔细想来教学的成功应包括以下因素：一、情境教学1