2013年语文长春版第十册《“小不不”施努策尔》word教案

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1、6---2“小不不”施努策尔教学目标1．认识12个生字，会写10个生字。2．能快速默读课文并了解大意。3．能复述王子和燕子“舍生取义”的经历。4．通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化的过程。教学重点1．通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。2．理解“舍生取义”的真正含义教学难点抓住具体语言文字来体会王子的内心世界。课时安排2-3课时。教学程序一、故事导入从前有一只草原狼的后裔，原本从小被一个富农养来当看门狗，兔子普策尔（“小不不”的母亲）把他救了出来。他们一起旅行到了大草原上，并结下了深厚的友谊。狼对普策尔的爱称是“月光的口水

2、”但是恢复了凶猛本性的狼要在草原上生存，却必须以她那样的小动物为食物。虽然他还是很爱普策尔，甚至为她摘来草原上仅有的带刺的蓟来送给她，充当她故乡的花朵，结果却只是扎伤了她的胸口。有一天她想去抚摸他的耳朵时却发现他嘴边沾着血迹，也知道了他是怎样残酷地把她的兔子同胞撕成碎块来喂饱自己。终于有一天，她从他身边跑开了。兔子普策尔有了孩子，叫施努策尔，人们叫他“小不不”，在施努策尔的身上又发生了什么事呢？让我们一同走进德国作家沃尔夫的《“小不不”施努策尔》。二、初读课文，了解大意1．默读课文，读准文章中出现的生字、生词。2．快速浏览文章，你能用简单的几

3、句话概括一下这个通话主要讲述的是什么故事吗？三、通过具体语句，理解人物性格特点1．这则童话故事的主人公是施努策尔，他为什么有这么奇怪的名字呢？（2自然段）2．你能结合文中具体语句来谈谈施努策尔是一个怎样的孩子吗？主人公施努策尔是一个不听话，性格倔强，可爱，幸运”的孩子。（1）3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都爱说“不”，人称“小不不”（2）他是一个“难管教的孩子”：关黑屋也不认错；母亲让他拔嫩草，他“直挺挺地站在那里，像根木头，简直就像瘫了似的。（3）他十分让父母亲头疼。第四自然段集中体现了这点。（4）“他心眼好”但是就是“跳不出自

4、己的影子。”惹爸爸生气，他很难过，但是不表现出来。（6、10自然段）（5）对于妈妈的锦囊妙计，激将法上当。（6）有疼爱他的父母亲。五、感受人物的变化1．施努策尔难道事事都说“不”吗？他一直不配合父母吗？妈妈想出了一个“锦囊妙计”——负负得正。（12自然段）2．出现漏洞（1）施努策尔的心里变化20自然段“越来越不安静“”几乎啥也不吃“”不，我不去！“自言自语。充分体现了施努策尔的内心的挣扎，她想去接妈妈，但是倔强的本性又是他要做相反的事。23自然段描写爸爸“正躺在散发出幽香的与草上打着呼噜。”与施努策尔24自然段为母亲担心形成鲜明的对比。（2）

5、狼的表现从31、33、35自然段中对狼恐怖的描写，都反衬出了“小不不”面对着极大的危险。（3）关注景物描写对事件的推动作用。景物由“月亮那只玉色的大圆盘，已经高高地挂爱天空，……有一只狼叫个不停”“澄澈明亮的夜色……不过她还是高兴的。”到后来的紧张，扣人心弦，不禁让人为“小不不”捏了一把汗。母亲表面似责备的话语，其实是对有这样一个关心自己的孩子的爱。六、总结提升1．读了这个故事，你有什么感受？2．从“小不不”身上，我们可以去其糟粕，取其精华地总结出什么？第二课时一、巩固复习1．考查对生字的掌握2．复述课文二、读了这篇有趣的童话，你有什么感受？

6、1．小组交流2．汇报所得三、积累玉运用1．摘抄课文中你喜欢的段落，并积累下来2．童话《“小不不”施努策尔》是德国著名剧作家沃尔夫的代表作。请你展开合理想象，续写这个童话。