2013年西师版语文第四册《积累与运用》（四）word版教学设计

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1、《积累与运用（四）》教学设计　　教学目标　　　1朗读句子、儿歌、古诗，说好普通话，培养学生的语感。　　　2正确区分形近字。　　　3能主动学习，积累词语，巩固所学的四种标点符号，练习写句子。　　　4用部首查字法自主识字，进一步培养识字能力。　　教学重点　　　自主识字，积累词语，说好普通话。　　教学难点　　　用喜欢的一组词语写话，并能正确使用标点符号。　　教学准备　　　学生：每人一本字典。　　　教师：词语卡片。　　教学时间　　　2课时　　教学过程　　一、读读词句，巩固汉字　　　1教师导入：经过本单元的学习，我们又认识了许多汉字娃娃。今天，这些汉字娃娃带上自己的好朋友，到

2、我们班上做客来了。小朋友，你们能叫出它们的名字吗？　　　2出示“你还认识我吗”中的12个词语，贴在黑板上。　　　　①学生自由练读。　　　　②你能读准哪个词语就到台上来，摘下这个词语，并教大家读两遍。教师相机指导，纠正读错的字音。　　　　③用开火车读、分组比赛读等形式帮助学生积累词语。　　　3出示第一题句子。　　　　①试一试，你能读准这两个句子吗？　　　　②抽学生读，引导学生进行评价。　　　　③这几个带点的字都是说普通话时容易和方言混淆的，老师给每个加点的字都注上了拼音，请你再试着读一读。　　　　④觉得自己读得准确的就奖励自己一朵小红花。　　二、读读写写，运用字词　　　1

3、出示第二题。　　　　①仔细观察一下，每组里的两个字有什么相同和不同的地方？鼓励学生用自己独特的记忆方法，记住字形特征。　　　　②你能给这些字组哪些词呢？先引导学生口头组词，再写下来。　　　　③鼓励学生遇到不会写的字就查字典。　　　2复习标点符号。　　　　①自读标点符号歌，想一想这四种标点符号分别用在什么地方。引导学生交流了解标点的用途。　　　　②从前面的课文中找出运用了这四种标点的句子读一读，进一步体会其作用。　　　　③鼓励学生把标点符号歌背下来。　　　　④教师示范标点符号的写法。　　　　⑤利用小黑板出示几个句子，让学生试着给这些句子加上标点符号。　　　3读词语，写句子。

4、　　　　①出示书上的三组词语，学生自由读，要求读准字音，读熟词语。　　　　②鼓励学生找一找每组词语中三个词语之间有什么联系，再说一说。　　　　③选择其中的一组练习口头说话，教师相机纠正其语法上的毛病。　　　　④指导学生把所说的话写下来，注意正确使用标点符号。　　三、读读背背，读读玩玩　　　1读读背背。　　　　①让学生背一背以前学过的李白的诗。　　　　②试着读一读《独坐敬亭山》，争取读准每一个字音。　　　　③采取抽读、同桌合作读、全班齐读等形式读熟古诗。　　　　④鼓励学生图文结合，说出自己对诗句的理解，能说多少算多少。　　　　⑤指导学生读出诗的韵律节拍，能试着背诵古诗。　　　

5、2读读玩玩。　　　　①教师加上动作范读儿歌，激起学生想读儿歌的好奇心。　　　　②学生自由练习读，读出儿歌的诙谐、有趣，教师要提醒学生读准轻声“子”。　　　　③让学生拍手读、加快速度读或找自己的好朋友一起读。　　　　④最后进行比赛，看谁能读得又快又准确。鼓励学生加上动作表演。　　四、自主识字园地　　　1自读儿歌，边读边在文中圈出要认识的生字。　　　2复习部首查字法，让学生在规定的时间内查出要认识的生字，并把音节写在四线格里。　　　3让学生用自己喜欢的方法识记生字，并给生字口头组词。　　　4采用多种形式让学生正确、流利地朗读儿歌，体会大海的美丽壮观。　　　5鼓励学生续

6、编诗歌，并试着写下来。