2013年西师版语文第六册《钟表店里的争吵》word版教案

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1、17、钟表店里的争吵累计课时数（54-55）共享备课设计人：杨子娟审验签字：同意使用教材分析琳琅满目的钟表店里有各式各样的钟表：新式的、老式的、铁的、木的、塑料的、机械的、电子的等等。各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文里那些钟表却不懂这些，它们看不起使用方便、报时准确的新式手表——电子表，它们用旧框框去衡量新事物，怎么会懂得新事物的优点呢？相信读了这篇科普童话故事，你一定会有所启示。教学目标1、学会本课生字新词，做到规范书写。2、通过有感情的朗读课文，了解故事

2、情节和对话式的表达。领会课文最后一句话的意思。3、理解课文内容，在新、老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。教学方法三疑三探重点难点学会有感情的朗读课文，了解故事情节，感受语言的优美，理解课文最后一句话的意思。教具学具小黑板手表闹钟教学过程第一课时一、审题质疑（5分钟）1、同学们到过钟表店吗？你见到过哪些钟表？钟表店里的钟表可多了，可是有一天钟表们之间却发生了不愉快的事。2、板题：17、钟表店里的争吵齐读课题，引导质疑：读了课题，抓住“争吵”两个字，你最想知道什么？预设：（1）谁在争吵？（2）它们为什么争吵？（3）你从

3、它们争吵中明白了什么？二、初读感知（25分钟）1、自由读课文,要求：读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者利用工具书解决。2、检查学生读课文情况。（1）通读课文，标出课文段落，用自己喜欢的符号勾出本课生字不理解的词。指名逐自然段朗读课文，要求其余学生认真听，并及时评议，纠正读错的地方。（2）根据学生读课文情况，出示易读错的字词。附和旧框框新式衡量指导学生读准字音，强调“差”、“和”两个多音字在不同环境中的读音。（3）认清字形:滴、惯、谎、框、衡用请老师、齐读、开火车等形式检查学生认读字音的情况。指导学生注意：“滴

4、”右下边是“古”不是“谷”；“惯”右上不是“田”；“谎”中间是个“亡”，不能多加一点；“框”字最后一笔是竖折。交流识字方法。互相补充、学习。（4）让学生说一说对下列词语的理解。可借助工具书自主学习。附和竟然嘟囔3、用自己的话说说课文主要讲述了一件什么事。弄明白钟表店里是谁在争吵？（钟表店里的钟表因为电子表的出现引起了争吵。）分段检测学生的朗读情况，要求正确、流利，相机指导学生正音，分组赛读课文。三、熟读课文（10分钟）A、熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。B、把你喜欢的词语或句子抄写下来。在中字本上正确书写生字

5、。第二课时一、设疑自探（5分钟）1、说说课文的主要内容。2、回忆上节课还有哪些问题没有解决？预设：它们为什么争吵？你从它们争吵中明白了什么？3、“提示”引路，自读探究。出示自学提示：请同学们默读课文，边读边想：钟表们为什么争吵？你从它们争吵中明白了什么？在课文中找出相关的句子，并把自己的体会批注在旁边。4、学生自学，教师巡视，了解学情，鼓励学习方法好的同学。注意学困生。二、解疑合探（25分钟）（一）同桌互相交流自己的读书感受。差生说，中等生补充，优等生评议。（二）集体汇报:1、师：钟表店里的钟表们分分秒秒地履行着自己的职责，认真

6、工作着。可是今天它们却争吵起来，它们为什么争吵呢？谁来说说自己的看法。2、学生汇报，师相机板书“怪物”，问：在你心中怪物通常都是怎样的？那么在课文中“怪物”指的是谁?它“怪”在什么地方？画出相关的句子读读。根据学生发言，出示下列句子：它静悄悄的，从来不发出“嘀答”声。它没有针，据说是用不断变动的数字表示时间。它不用上发条，据说放进一颗衬衫纽扣那么大小的电池，就一口气走上一、两年。它说自己非常准确，走一年才差几秒钟……随机板书：没“滴答”声、没有指针、不上发条、走时很准　3、师小结：是啊！这还真是一个怪物，同学们你知道这是一种什么

7、表吗？（新式手表）这是新式手表的特点。4、过渡：这种新式的电子表从来不发出“嘀答”声，它没有指针，不用上发条，还非常准确，面对具有这样大优越性的新生事物，可是钟表店里这些机械表他们谁都不相信，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？请大家自由地读课文的7—10自然段，找找吧！他们是怎样争吵的呢？　　挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道：“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！”来，一起读读。　请大家比较这两句读读，你能发现什么？（生：一个“慢吞吞”，一个没有慢吞吞。）　　那你觉得哪个句子更好呢？为什么？根据描写体会其不同的语气和情感。

8、　（生1、第一个句子更好，有了“慢吞吞”更能表现挂钟的性格）　（生2、第一个句子更好，有了“慢吞吞”可以看出挂钟对新式手表的不屑一顾。）　　那你来读读。　　我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。　　有谁愿意来挑战一下他。　　你的感情也很好。　　还有那么多孩子想读，