2013年西师版语文第八册《田忌赛马》word版表格式教案

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1、一、教学课题：24田忌赛马二、教学目标：1、学会本课生词，并理解词语的意思。有感情朗读课文。（课文朗读的学习，字词的学习）2、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析问题的态度和正确的思想方法。（课文内容的学习）3、学习作者按一定顺序进行表达的方法。（写作策略的学习）三、教学重难点：重点：理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析问题的态度和正确的思想方法。难点：学习作者按一定顺序进行表达的方法。四、任务分析：起点能力：课文内容的理解，理解分析观察的含义，有一定的认识能力。终点能力：理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析问题的态度和正确的思想方法。五、教学方法：展示法、

2、讲评法、谈话法六、教学准备：课件、资料七、教学时间：2课时八、教学过程：第一课时教学过程教学备注（一）、导入⒈出示课题，齐读⒉你有什么疑问？（田忌是谁？和谁赛马？比赛结果怎样？……）（二）、通读课文，理清思路1、指名分段读课文，看是否能读正确、流利。2、认读生字、生词。教师相机指导音、形、义。垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。情境导入激发情感　　胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。　　目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚

3、了。　　扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。　　挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。　　疑惑：怀疑不解的意思。　　讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。　　轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。3、理清思路思考：田忌是谁？和谁赛马？赛了几次？比赛顺序有何不同？结果如何？田忌是依靠什么转败为胜的？小结：课文主要讲述了什么内容？　　①出示填空：转败为胜　　②什么叫“转败为胜”？　　③课文哪一部分是写“败”的？哪

4、一部分是写“胜”的？　　通过讨论得出：思考：按照事情发展的顺序如何划分？（三）、讲读课文第一部分1、田忌与齐威王赛马，比赛的规则是什么？（横线）为什么第一局三场比赛田忌都失败了？（曲线）请大家轻声读课文第一段，找出相关语句。比赛规则：他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。失败原因：“由于齐威王每个等级都比田忌的强，三场比下来，田忌都失败了。”本段中写“每个等级的马都比田忌的强”，这说明彼强我弱。生字词教学要扎实，到位，让每个学生都能在课上基本掌握本课的生字词。要让学生按照一定的顺序来掌握文章的思路。2、

5、由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以第一局下来，田忌每场都失败。失败后的田忌显得怎样？边看插图，边读第一段有关语句，从词语中理解。理解这两词表达了田忌怎样的心情？师归纳：第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛，结果都失败了。指导朗读第一部分，注意体会人物的心情。四、作业布置1、有感情地朗读课文2、1#抄词，默词3、课堂练习第二课时教学过程教学备注（一）、导入这节课，我们继续学习第24课——（生答：《田忌赛马》）上节课，我们初读了课文，给课文分了段，请同学们回忆，课文分了几部分？各部分小标题是什么？（初赛失败，孙膑献计，再赛

6、胜利）第一节课上我们还了解了比赛的规则是？田忌第一局比赛失败的原因是？　　　　教师归纳扳书：（第一局）　　第一场：上—→上　　第二场：中—→中　　第三场：下—→下解说：由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以第一局下来，田忌每场都失败。板书：三场皆败（二）学习第三部分过渡：正当田忌垂头丧气地准备离开赛马场时，他的好朋友孙膑却坚决要他再赛一次，并保证一定会取胜。1、请一个学生读第二次赛马的经过。　　思考：这次赛马都是怎么赛的？结果怎样呢？（二胜一负）指名一学生上台操作图片，并说明比赛情形和结果。　　教师归纳板书：（第二局）　　下—→上　　上—→中　　中—→下　

7、　这样第二局三场下来，田忌最终以——生：二比一转败为胜。　　板书：转败为胜2、二场比赛应该是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本没有电视，假如这二场比赛在今天进行，中央电视台要进行现场直播，谁来当一名解说员？（请学生练说。）　　3．田忌、齐威王在两次比赛后的表情各是怎样？4、过渡：是什么原因使田忌转败为胜？请找出有关的句子。出示这句话。　　“只……就……”说明这个转败为胜的办法怎样?　　(三)学习第二部分　　过渡：根据这句话设疑：为什么只调换一下顺序就能转败为胜？这个方法是谁想出来的？为什么他能想出这个办法呢？为什么齐威王不能想到这种方法？从中受到什么启发？

8、　　导语：现在我们重点学习第二段，通过朗读来体会人物