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时间:2018-04-03
《2015春浙教版语文三下《举手》word教案2》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、举手教材理解: 这是一首反映儿童学习生活的叙事诗,它采用对比的方式写了两个学生对待提问的不同态度。当老师问“谁有问题请举手”时,学习委员高高举起了手,提出了自己的问题,受到老师的夸奖,我则犹豫不敢提出问题。最后两人脸都红了。教育学生质疑问难是一种良好的学习习惯,举手发问是勇敢的表现。该诗贴近学生的生活实际,不光对学生,同时对老师也是一种教育。教学目标: 1.学会课文7个生字,用自己的方式理解记忆“豫”“犹”“缘”的字形; 2.联系生活实际,初步了解“议论不休”和“犹豫不决”的含义; 3.在充分诵读课
2、文的基础上,知道“我”和学习委员脸红的不同原因; 4.在学习的过程中,大胆举手发表自己的意见,增强积极参与课堂的意识。教学重难点: 树立自信心,大胆积极参与课堂学习,发表个人见解。教学过程:一、谈话导入 1.你会举手吗?什么时候要举手?在你想举手的时候,你都敢举手吗?指名说。 (简析:第一个问题看起来好像是废话,但是用意是明显的,意在引导学生知道:我是会举手的,可能是其他的原因导致了我不举手。第二个问题意在唤起学生对生活的记忆。第三个问题就切入了本课的教学中心,切入了本课教学的要害) 2.平日你在
3、课堂上遇到问题是怎么解决的? (简析:设计的意图就是回到学生的生活中,和新课标的理念一致,语文学习的外延和生活的外延是对等的) 3.今天,有两位同学也遇到了问题,让我们一起去看一看他们是怎样解决的。下面我们就去学习《举手》。(教师课件出示课题)二、探究学习 1.它们的问题都解决了吗?指名说。 2.我俩的脸都红了,脸红了,却不是一个缘由。你是怎样理解这一小节的?(课件出示句子。重点“俩”“缘由”) 3.你能用上“俩”来说一句话吗? 4.研读课文,探究学习 我俩的脸红了,脸红了,却不是一个缘由。
4、 为什么我的脸红了?(因为我没有举手。学习委员举手了,得到了老师的表扬,我感到难为情)结合学习“缘”。你有好的办法记住它吗? 为什么学习委员的脸红了?(因为他提出了自己的问题得到老师的表扬而高兴激动) 结合理解什么叫大海上勇敢的水手?你见过大海上勇敢的水手吗? 自由读——指名读——自由读 我为什么没有举手?(担心给老师留下不好的印象,担心遭到同学们的嘲笑) 练习生活理解“犹豫不决”“哄堂大笑” 你在做什么事情的时候,曾经犹豫不决?什么时候教室里会发出“哄堂大笑”? 自由读——指名读——自由读—
5、—齐读 指导说话 ①假如,你就是当时稳中作者的同学,你会举手吗?指名说 ②假如你就是那位学习委员,你会对作者说些什么? ③假如你就是作者,听了学习委员的话之后,你想说什么? 5.指导朗读 自由读—指名读—自由读—齐读 6.感悟说话 老师有一首小诗想献给大家。(课件出示小诗) 我 愿做你的朋友,成为你学习路上的帮手。 我 愿你也把我当作朋友, 大胆说出你心中的疑问。 虽然,可能你的问题会将我难倒。 但是,我最想看到的是 你们高高举起的小手, 如林的小手。 让我们 大手牵小
6、手, 一起朝前走。 按照中国古代的习惯,要互相和诗,不知道大家愿不愿意用小诗的形式写几句对老师,对同学,对自己说的话。 (简析:对于诗歌。我不善写作,这段文字仅仅可以算是打油诗或者顺口溜而已,但是意在通过这样一个环节,将老师想说的话告诉学生,唤起学生说话的欲望) 学生写诗,教师巡视—汇报评议 7.写字练习缘犹豫三、激励导行 1.课文学到现在,谁有问题请举手?鼓励发言质疑问难,师生探讨释疑 2.今天还有想举手但没敢举手的同学吗? 3.齐读课文。 4.总结:有问题不要紧,重要的是有了问题勇于去
7、解决它,敢于提出来。最后,老师送大家几句话:善于发现问题的人是会学习的人,敢于提出问题的人是勇敢和自信的人) (简析:最后的环节又回到了文章,借助文中老师的问题来为本课的教学服务,最后以精练易懂的语言告诉大家一个道理)
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