2013北师大版数学四下《谁爬得快》word教案

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1、班级四年级科目数学班级人数42场所教室教学反思课型《谁爬得快》（第一课时）(●新授课○复习课○拓展课）教学目标知识与技能：1．通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2．根据教材知识点的特点和小学生的认知规律，我将知识学习融入有趣的生活情景和游戏中，培养学生的学习积极性。3．培养学生认真计算反复检验的好习惯。过程与方法：1、会用四舍五入法对循环小数取近似值。2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。3、渗透转化思想，初步了解极限思想。培养学生的观察能力和动手操作能力。情感态度和价值观：1、激发学生探究的欲望，培养学

2、生观察、比较、分析、判断、抽象概括能力。2、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。教学内容陈述性知识:通过计算蜗牛和蜘蛛每分钟爬多少米，发现余数和商的特点。知道什么是循环小数以及能正确书写循环小数。会用四舍五入法对循环小数取近似值。程序性知识:1、通过学习培养学生发现问题，提出问题并解决问题的能力。通过小组合作交流讨论，培养学生的数学交流及表达能力。2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。元认知知识:1、感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣，发展学生与人合作的学习意识和

3、能力。2、能培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。评价方法（○调查法●测验法●观察法●鉴定法）教学资源印刷材料：图片多媒体资源：投影仪、课件。模型/实物：多媒体课件、数字卡片。教学重点理解什么是循环小数。教学难点会用四舍五入法对循环小数取近似数。教学关键理解什么是循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似数。教学过程（一）结合身边的例子感知循环1、故事引入师：同学们喜欢听故事吗？今天老师要给大家讲一个故事，听故事前有一个要求：先认真听老师是怎么讲的，然后我要找同学把这个故事续讲下去，有信心吗？故事是这

4、样的（出示课件）：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说……师：谁能帮我把这个故事续讲下去？（指名学生讲，集体讲一次）师：你们为什么能很整齐的将这个故事续讲下去？生：因为这个故事就是将这四句话重复讲下去。师：也就是说，按这样相同的次序不断地重复出现。如果老师让你们继续讲下去，不准停，你们能讲多少次？生：无数次.....2、出示找规律的练习：●☆★○●☆★○●☆★○________……123123123……师：在生活中，你们有没有发现像这样依次不断重复出现很多次的现象呢？比如：白天

5、黑夜，红绿灯……生：一个星期，一年中的12月，一年中的四季.....师：像这样“依次不断重复出现”的现象称为“循环现象”。师：其实只要我们留心观察，就能发现这些依次不断重复出现的现象在生活是普遍存在的。今天我们就一同到数学王国里去找找看。（二）创设情境，发现问题出示情境图：师：（出示课件）动物园的运动会开始了，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着，请同学们认真观察，从图中你发现了哪些数学信息？生：蜘蛛3分钟爬行73米，生：蜗牛11分爬行9.4米。师：观察的很仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题？生：蜘蛛平均每分爬行多少米？生：蜗牛平均每分爬行多少米？生：

6、谁爬行的速度快呢？师：那你们能估计谁爬的快吗？生：我估计蜘蛛爬行的速度快。师：那到底谁爬得快呢？今天我们就来解决这个问题。板书课题《谁爬得快》（三）探索交流，解决问题1、认识循环小数师：如何来解决这个问题呢？生:先把蜘蛛和蜗牛平均每分爬行多少米算出来，然后进行比较。师：怎样解决蜘蛛每分爬行多少米呢？指名学生列式。73÷3师：那蜗牛呢？生：9.4÷11师：现在老师给你们分配一下计算任务，第一、二组计算蜘蛛每分钟爬多少米，第三、四组计算蜗牛每分钟爬多少米，看看哪组同学完成得又快又好。（在计算过程中师进行巡视、指导，指名学生板演）师：你们为什么不计算了

7、呢？生：我们发现这两个式子除不尽，总有余数。生:我也一样…师：请同学们仔细观察这两个竖式的商和余数，你们有什么发现？然后把你的发现在小组内说一说。（小组交流完毕，汇报）生1：我发现商和余数都是重复出现的。生2：我发现余数中有几个数字重复出现，商中就有几个数字重复出现。师：同学们真棒！你们还有其他发现吗？生3：我发现商中的某些数字和余数都是按一定顺序循环出现的。（师找同学把黑板上板演的竖式中重复出现的数字用红笔描出来）师：你们真是善于观察，也学会思考了，有了自己的想法。哦，还有举手要发言的同学们，你们有不同的发现吗？生：我们发现重复出现的数字都在小

8、数部分。师：那这些商总是重复出现我们是写不完的，那我们应该怎样表示它们的商呢？生：可以用省略号表示师：为什么要标上省略号呢？生：表示很多