2013年苏教版语文五下《秦兵马俑》word教案1

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1、《秦兵马俑》教学设计陕西省商南县城关小学樊红娇教案背景：1.学科：苏教版小学语文五年级下册。2.感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷的智慧。3.课时：两课时 教学课题：教学目标：1.学会本课的生字词语，会写、会用这些词语。2.阅读课文，理解课文的内容，体会文章中的细节描写。3.能用自己的话介绍秦兵马俑。4.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行揣摩。情感教育：通过阅读课文，理解课文，领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教材分析本文是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多

2、、个性鲜明的特点。反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。教学方法1．教法：以默读为主，同时穿插浏览、自读、齐读、有选择的读，在读的基础上，引导学生想象、感悟、交流。2．学法：在教学秦兵马俑的三大特点时引导学生用不同的方式学习。教学准备：教师：相关的文字课件，图片等。学生：1.预习课文，认识生字词语。2.查阅有关秦兵马俑的资料。教学课时：两课时。教学过程：第一课时教学目标：1.正确流利地读课文，感受秦兵马俑的特点。2.凭借课文的语言材料，感受中国的文化。一、导入课题，激发情感 1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之

3、师。你们见过一支地下的军队吗？这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。（课件显示图片）。 2.板书课题。“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。二．初读感知，走进“奇迹”。1．要求读准字音，读通句子。2．边读边想：秦兵马俑给你的印象是什么？3.自在读书的时间，老师巡回指导，并进行个别指导。4.检查自读情况：(1).出示生字新词，指名认读。（2）指导读好课文中的长句。5.交流：课文写了哪些内容？尝试用简洁

4、的语言概括。三．感受类型，自学课文。1.自读课文第4到9自然段，文中向我们介绍了哪些类型的兵马俑。2.同学们，兵马俑不仅类型众多，而且形象也十分鲜明，好好欣赏吧。（播放课文录音）（1）先让我们一起来了解将军俑，谁愿意读一读描写将军俑的段落？作者抓住将军俑的哪些方面来写的？(外貌和神情)（找出外貌描写：身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。）（找出神情描写：神态自若。）通过对将军俑的描写，你感觉这位将军是个怎样的人？你能把这些通过深情并茂地朗读表现出来吗？（2）将军俑是这样的形象，那么武士呢？他们又有什么特点？读一读描写武士俑的段落，找出他们的特点。再把将军俑和

5、武士俑作比较，看看他们有什么区别。（3）骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑也各具鲜明的个性特点，让我们好好读一读，看看图片，用心去体会。（4）学生讨论交流，评议。四．学习生字词。1.出示本课生字，认读。2.分析字形，指导记忆。3.出示新词，理解词义。4.积累运用词语。5.指导书写。五．作业。1.抄写生字，新词。2.积累本课的四字词语。3.写一段话介绍兵马俑。第二课时教学目标：1.阅读课文内容，领会兵马俑的特点。2.展开思维想象兵马俑的宏伟的气势和鲜明的任务神态，感受民族自豪感。教学过程：一．复习。1.听写生字词语。2.介绍你写的秦兵马俑的有关知识。二、再读课文，整体把握1.默读

6、课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？ 会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。 “兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。（是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举世无双、绝无仅有的。） 三、学习“规模宏大”部分 1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大？抓住它，想象气势，然后读出来。 2.汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介绍的？ 预设一：抓住数字体会宏大。 ⑴面积大：“20000平方米，相当于50个篮球场那么大。”

7、 如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个？（约400个教室） 数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。 （同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了） ⑵请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。 预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容 （1）通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。 ⑵出示图片，身临其境。 随机了解：什么感受？（浩浩荡荡威风凛凛震撼） ⑶出示文字，指导朗读： “走进