2015语文s版语文三上《锡林郭勒大草原》word教学设计

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1、课堂教学设计表学科名称：语文授课班级：三年级设计者：蒋炳丽所在学校：桂林市荔浦县新村小学地址邮编：546612联系电话：13635139579电子邮箱：915419392@qq.com设计时间：2014年06月05日中国教育技术协会连页式模板：课堂教学教学设计表课题小学语文S版第15课《锡林郭勒大草原》学科语文班级三年级课时数1课时设计者蒋炳丽学校广西荔浦县新坪镇新村小学一、教学目标设计1、知识与技能：〈1〉正确有感情地朗读课文。〈2〉背诵课文。2、过程与方法：在朗读中体会草原的特点，感受草原的美丽。3、情

2、感态度价值观：让学生感受草原的广阔美丽与欢腾的景象，激发学生对草原的向往与热爱，做一个热爱生活的人。二、教材内容及重点、难点分析这是一篇赞颂广阔美丽草原景象的散文，课文向孩子们展示了一幅广阔美丽而生机勃勃的草原图，让人陶醉，让人向往。其中重点描写了草原的广阔美丽与欢腾的景色，深切表达了作者赞美大自然，热爱祖国的宽阔胸怀。依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点制定以下的重难点。教学重难点：通过朗读体会草原的广阔美丽与欢腾，积累词句。背诵课文。相应对策：阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活。让

3、学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣、意境、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创造“实现自我”的环境，有效提高学生的阅读兴趣和能力。三、教学对象分析所任教的班级学生具有初步的探究与合作意识。三年级学生已经掌握了一定的阅读方法，根据学生注意力集中，形象思维占优势的特点，依据教材创设情境让学生在轻松愉快中进行朗读，无拘束地自由表达是阅读教学的一条重要途径。在教学中，我

4、主要渗透了自主学习法和合作学习法。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评等去实现，培养学生自主学习的能力。还根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中。四、教学策略及教法设计中年级阅读教学应把词句段训练放在首位，发挥学生的主观能动性，培养自主合作的精神。本节课，我主要采用了以下三种教法：1、直观演示法通过生生互动、师生互动演示，发挥学生的各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手、激活思维，读懂课文的词句段。2、多媒体辅助的教学法这节课，我制作了优美的课件，采用多媒体辅助教学去诱发

5、学生的情感，让他们积极参与教学活动。3、鼓励欣赏法在小组中，班集体中的点评，主要鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。五、教学媒体设计制作PPT课件，在教学过程中穿插运用。六、教学过程设计与分析教学过程一、激趣导入。1、小朋友们，你们知道吗？我们祖国地大物博，风光秀美。在辽阔的北方有一片草原，它像一颗碧绿的宝石镶嵌在我们中国的版图上，那就是锡林郭勒大草原！（简介锡林郭勒大草原）2、播放草原景课件3、草原的景色好美呀！我们的课文写得更美，这

6、节课我们来学习草原的文章。二、读课文初步感知1、课件出示阅读要求，学生用自己喜欢的方式自由读课文。2、同桌互读，把课文中喜欢的句段读给同桌听。3、指名读，把自己喜欢的句段读给大家听，学生评读。思考：锡林郭勒大草原给你留下怎样的印象？三、精读课文，读中感悟。〈一〉描写“野草”语句。那青青的野草仿佛与蓝蓝的天空连在了一起，多么广阔，多么有趣呀！请喜欢野草的小朋友一起把这些语句读一读。1、能说说，课文里怎样描写野草的？课件演示，品读句子：蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上，山岭上，深谷里，覆盖着青青的野草，

7、最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。〈1〉比较句子：（那个句子好，好在哪里？）A、蓝天下面，长满了青青的野草。设计思路及多媒体应用分析（唤起学生对课文内容的亲近感，有利于教学的深入展开。）（情境创设，激发学生学习新课文的兴趣）（对学生提出要求使学生明确学习目标）（学生在互相交流中感受越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。）(教会学生质疑问题，启发学生质疑，这样把学生摆到主体的地位，让学生独立思考，自主学习。）（放手让学生自己识记生字，充分发挥学生的主体能力，调动学生的积极性，增强

8、他们主动识写生字的能力。）（利用课件结合实物图片及生活体验直观形象地让学生理解“嵌着”）（用填空的方式将对文章的感悟和语言的训练有机的结合，起到了认、说、促、悟的效果，体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。）（学生观看多媒体课件，更好地理解草原是广阔美丽与欢腾的，进一步体会作者的思想感情，激发学生热爱生活。）（感悟，积累，运用是语文阅读教学的三个层次。在课堂上加强背诵训练是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的